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【課前自主預(yù)習(xí)】
【自主學(xué)習(xí)】
1．qiào mí xiá jiào cái dié
jiǒng kuī wù yá qián dǒu
2．衰 赫 鍥 瀝 迥 慨
3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）指整齊地排列著。
（2）指精神高度集中，用心專(zhuān)一。
（3）形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。
4．初讀課文。
（1）鉆之彌堅(jiān) 鉆得越鍥而不舍
（2）兇多吉少 慷慨淋漓 你們站出來(lái)！你們站出來(lái)
（3）做了再說(shuō) 做了不說(shuō) 說(shuō)了就做 言行一致
【課堂合作探究】
【文本探究】
1．先寫(xiě)作為學(xué)者的方面一一做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。十多年默默無(wú)聞、潛心鉆研古代典籍，寫(xiě)成《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等著作。
后寫(xiě)作為革命家的方面——說(shuō)了就做，言行一致。作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)勸的領(lǐng)導(dǎo)人，以生命為代價(jià)，起稿政治傳單；在悼念李公樸的群眾大會(huì)上慷慨激昂，大罵特務(wù)；在情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。用寶貴的生命，實(shí)證了他的“說(shuō)”和“做”。
2．是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”總承上文，是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面”。“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了課文的后一部分。“僅”“還”‘！一個(gè)方面”“另外一個(gè)方面”這些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，不僅把這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系起來(lái)，也把課文的前后兩部分緊密聯(lián)系起來(lái)，使兩個(gè)部分過(guò)渡自然，銜接緊密。
3．分析：
（1）對(duì)比中贊揚(yáng)了聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。
（2）表現(xiàn)聞一多先生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
（3）表現(xiàn)聞一多先生英勇無(wú)畏、視死如歸的革命精神。
4．填表：
①?gòu)摹靶÷曊f(shuō)”到“向全國(guó)人民呼喊”
②寫(xiě)《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》
③起稿政治傳單、群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加示威游行
④做了再說(shuō)，做了不說(shuō)
⑤言行一致、表里如一，為國(guó)家命運(yùn)甘愿犧牲
5．品析：
（1）“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”，起?！霸?shī)興不作”就是指寫(xiě)許的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
（2）這是一種比喻的說(shuō)法。作者把聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)比作向地殼尋求寶藏，表現(xiàn)了聞一多先生知難而進(jìn)、持之以恒、潛心治學(xué)的精神。
（3）“望聞問(wèn)切”是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診斷病情的方法。用在這里是比擬的說(shuō)法，把我們衰微的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。
【歸納總結(jié)】
革命家 楚辭校補(bǔ) 大會(huì)演說(shuō) 表里如一
【課后鞏固提升】
1．C
2．A
3．（1）記敘 （2）描寫(xiě) （3）記敘、描寫(xiě) （4）議論、抒情
4．填空：
（1）孔夫子之道，越仰望，越覺(jué)得高遠(yuǎn)；越用力鉆研，越覺(jué)得深?yuàn)W。
（2）廢寢忘食
5．體味不同含義：
（1）這兩個(gè)“說(shuō)”都是“向人家宣告自己要于什么”的意思。
（2）這里的“說(shuō)”有“吹噓，自詡”的意思。
（3）本句中的“說(shuō)”，是對(duì)革命的宣傳  | 