【任務一:梳理文章脈絡 確定朗讀基調】
1. 新趨勢 思維導圖 文中鳥媽媽的反應隨著小鳥的處境不斷變化。請根據(jù)文章內容填寫下面的脈絡圖,用來明確朗讀基調。
鳥媽媽:(1)
苦苦哀求
小鳥:“我們”在修墻時要支起
房梁,可能危及鳥窩里的小鳥
→鳥媽媽:叫得更急
小鳥:(2)
父親把鳥窩連同小鳥端下來放在平地上
→鳥媽媽:
感激期待
【任務二:捕捉動情細節(jié) 細摳朗讀技巧】
2. 社長小語發(fā)現(xiàn)第⑥段畫橫線的句子中具有動情的細節(jié)。請結合文章內容、情感,借助知識卡片,為這句話進行朗讀設計。
知識卡片:如何讀出“動情點”
有聲語言的表達上,須抓住動情點采用貼切的聲音形式充分表現(xiàn)。比如情感濃郁的抒情語句、透露心理的細致舉動、富于情感的言語、暗含情感的形容詞和副詞等,都須在朗讀時通過重音、停連、語速等技巧加以處理。比如重音包括重音重讀和重音輕讀,停連有時出于情感表達需要,也可以打破標點符號的限制。
示例：朗讀這句話時語調應輕快柔和，語速適中，充滿柔情。讀“柔軟”時語速略慢，加重讀音，讀“圓圓的，密密的，緊緊實實”時要注意連讀和輕聲，讀“小巧玲瓏”時也要注意重讀。
【任務三:篩選朗讀內容 形成思維碰撞】
3. 新趨勢 開放探究 小文同學認為第⑧段主要寫“我”的感受,與文章寫作對象“鳥”關系不大,可以刪去。你是否贊同他的觀點? 請結合文章內容發(fā)表你的看法。
不贊同。因為“我”的擔心也是讀者們的擔心，設置懸念，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時這段話在文中起到了承上啟下的作用，引出了下文鳥媽媽對小鳥的不離不棄的內容。
【任務四:撰寫廣播導語 引發(fā)聽眾思考】
4. 新趨勢 關聯(lián)教材 小語準備引用一段教材單元導語作為本期廣播開場白的一部分。你認為下面哪個單元導語更合適? 請做出合理選擇并結合文章內容說明理由。
親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文從不同角度記敘了家人之間動人的故事,抒寫了親人之間真摯的感情。閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。
(選自第二單元導語)
人與動物都是大自然的成員,共存于地球家園,命運息息相關。本單元的一組文章,既表現(xiàn)了人對動物的欣賞與尊重、對其命運的關注,也展現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章……相信你對于人類如何與動物相處共存,與自然和諧共生的問題會有更深的認識。
(選自第五單元導語)
示例一：我認為第二單元導語更合適。理由：本文主要記敘了“我們”在修補院墻時與鳥媽媽一家之間發(fā)生的故事，文中通過“我”的視角展現(xiàn)了鳥媽媽為鳥寶筑造柔軟、密實的鳥窩的用心，在面對變故時對孩子的緊張關愛和不離不棄，贊頌了偉大的母愛，與第二單元的“親情”主題相契合，故第二單元導語更合適。 示例二：我認為第五單元導語更合適。理由：文章通過描述人與動物之間的相處情形，展現(xiàn)了動物對子女的關愛和保護，體現(xiàn)了作者對鳥媽媽的欣賞與尊重。作者一家修繕院墻危及鳥窩展現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突，而妥善安置鳥窩的舉動也體現(xiàn)了人對動物命運的關注，表現(xiàn)了人應與動物和諧相處的主題。因此本文與第五單元“人與動物”的主題相契合，故第五單元導語更合適。
