9.假如你選擇朗誦《我愛這土地》這首詩,為了達(dá)到更好的朗誦效果,請你給“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”做朗讀設(shè)計(jì),可以從重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏中選取一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),并說明理由。[示例1]我選擇重讀“愛得深沉”。在朗誦時(shí)，我會加強(qiáng)“深沉”二字的音量，使其更加突出。通過重讀“深沉”，能夠更強(qiáng)烈地表達(dá)詩人對土地深深的眷戀和無盡的愛意，使聽眾感受到詩人情感的真摯和深沉。
[示例2]在“為什么我的眼里常含淚水？”與“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”之間，我會做一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD。這個(gè)停頓不僅是為了換氣，更是為了營造一種情感的沉淀和積蓄。通過停頓，可以讓聽眾在思考“淚水”的含義后，更加期待并感受到接下來“愛得深沉”的強(qiáng)烈情感。
[示例3]在朗誦這句話時(shí)，我會采用先抑后揚(yáng)的語調(diào)。前半句“為什么我的眼里常含淚水？”語調(diào)低沉，透露出詩人的憂慮和困惑；而后半句“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”則語調(diào)逐漸升高，表達(dá)出詩人對土地深深的愛意和無盡的熱情。這種語調(diào)的變化，能夠更好地傳達(dá)出詩人情感的起伏和變化。
[示例4]在朗誦這句話時(shí)，我會注重節(jié)奏的把控。前半句“為什么我的眼里常含淚水？”節(jié)奏稍慢，給聽眾留下思考的空間；而后半句“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”則節(jié)奏逐漸加快，營造出一種情感的澎湃和激昂。通過節(jié)奏的變化，可以使朗誦更具張力和感染力，更好地傳達(dá)出詩人的情感。
答案：9. [示例1]我選擇重讀“愛得深沉”。在朗誦時(shí)，我會加強(qiáng)“深沉”二字的音量，使其更加突出。通過重讀“深沉”，能夠更強(qiáng)烈地表達(dá)詩人對土地深深的眷戀和無盡的愛意，使聽眾感受到詩人情感的真摯和深沉。
[示例2]在“為什么我的眼里常含淚水？”與“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”之間，我會做一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD。這個(gè)停頓不僅是為了換氣，更是為了營造一種情感的沉淀和積蓄。通過停頓，可以讓聽眾在思考“淚水”的含義后，更加期待并感受到接下來“愛得深沉”的強(qiáng)烈情感。
[示例3]在朗誦這句話時(shí)，我會采用先抑后揚(yáng)的語調(diào)。前半句“為什么我的眼里常含淚水？”語調(diào)低沉，透露出詩人的憂慮和困惑；而后半句“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”則語調(diào)逐漸升高，表達(dá)出詩人對土地深深的愛意和無盡的熱情。這種語調(diào)的變化，能夠更好地傳達(dá)出詩人情感的起伏和變化。
[示例4]在朗誦這句話時(shí)，我會注重節(jié)奏的把控。前半句“為什么我的眼里常含淚水？”節(jié)奏稍慢，給聽眾留下思考的空間；而后半句“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”則節(jié)奏逐漸加快，營造出一種情感的澎湃和激昂。通過節(jié)奏的變化，可以使朗誦更具張力和感染力，更好地傳達(dá)出詩人的情感。
10.對比兩位同學(xué)對《鄉(xiāng)愁》“長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”的朗誦處理,你認(rèn)為哪種處理更符合《鄉(xiāng)愁》的情感基調(diào)？說明理由。
|表現(xiàn)|同學(xué)A處理|同學(xué)B處理|
|語速停連|語速平緩,重讀“窄窄”,停連較短|語速急促,重讀“船票”,停連明顯|
①A同學(xué)的處理更好，通過緩慢的語速強(qiáng)化“窄窄”的壓抑感；停連自然，畫面感清晰。②B同學(xué)急促的語速削弱了鄉(xiāng)愁的綿長性，重音突兀，破壞了詩句整體意境。
答案：10. ①A同學(xué)的處理更好，通過緩慢的語速強(qiáng)化“窄窄”的壓抑感；停連自然，畫面感清晰。②B同學(xué)急促的語速削弱了鄉(xiāng)愁的綿長性，重音突兀，破壞了詩句整體意境。
11.以“走進(jìn)朗誦者的世界”為主題,寫一段簡短的總結(jié),談?wù)勀阍诶收b方面的心得體會。
[示例]通過參與詩歌朗誦活動，我深刻體會到朗誦是讓文字“活”起來的藝術(shù)。在準(zhǔn)備《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我想象手中的紙片是一張船票，捧著它朗誦，指尖的觸感讓我自然放慢了語速。這讓我明白，朗誦不僅要把握重音停頓，更要調(diào)動全身感官去體會詩意。我總結(jié)出朗誦三要素：第一是情感代入，要把自己完全融入詩歌情境。第二是氣息控制,朗誦《沁園春·雪》時(shí)，用丹田發(fā)聲才能撐起“千里冰封”的壯闊。第三是肢體語言，朗誦林徽因詩歌時(shí)，指尖輕揚(yáng)的動作要與“四月早天里的云煙”同步流動。最難忘的是處理《我愛這土地》的結(jié)尾，當(dāng)我嘗試在“愛得深沉”前深吸氣，讓聲音帶著輕微顫抖時(shí),臺下同學(xué)的眼眶也濕潤了。這讓我懂得，真正的朗誦不是表演，而是用聲音作畫，讓聽眾看見詩中的星光。
答案：11. [示例]通過參與詩歌朗誦活動，我深刻體會到朗誦是讓文字“活”起來的藝術(shù)。在準(zhǔn)備《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我想象手中的紙片是一張船票，捧著它朗誦，指尖的觸感讓我自然放慢了語速。這讓我明白，朗誦不僅要把握重音停頓，更要調(diào)動全身感官去體會詩意。我總結(jié)出朗誦三要素：第一是情感代入，要把自己完全融入詩歌情境。第二是氣息控制,朗誦《沁園春·雪》時(shí)，用丹田發(fā)聲才能撐起“千里冰封”的壯闊。第三是肢體語言，朗誦林徽因詩歌時(shí)，指尖輕揚(yáng)的動作要與“四月早天里的云煙”同步流動。最難忘的是處理《我愛這土地》的結(jié)尾，當(dāng)我嘗試在“愛得深沉”前深吸氣，讓聲音帶著輕微顫抖時(shí),臺下同學(xué)的眼眶也濕潤了。這讓我懂得，真正的朗誦不是表演，而是用聲音作畫，讓聽眾看見詩中的星光。
