15. 通讀全文,說說作者筆下的“夏”有哪些特點。(3分)
夏天的氣勢是磅礴的,夏天的色彩是金黃的,夏天的旋律是緊張的。
16. 請參照示例,為第④段畫波浪線的句子做朗讀設(shè)計(指出重音和停連),并說明設(shè)計的理由。(3分)
【示例】句子:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”(《濟南的冬天》)
朗讀設(shè)計:我想重讀“特別”“小搖籃”,在“安靜不動地”“低聲地”之間稍停,語速較慢、語氣輕柔。這樣設(shè)計朗讀能表現(xiàn)出濟南溫晴的特點,傳達出溫暖的情意。
示例:我想重讀“揮”“彎”“流”“割”“打”等動詞,在“你看”和兩個“想著”后面稍停,連讀兩個“快割”和兩個“快打”。這樣設(shè)計朗讀能吸引讀者注意,突出夏天農(nóng)民勞動的緊張、忙碌。
17. 第③段中畫橫線的句子主要運用了什么修辭手法? 簡要分析其表達效果。(3分)
運用了擬人的修辭手法,將棉苗、高粱、瓜秧人格化,生動形象地寫出了它們旺盛的活力,表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機,表達了作者對夏天的喜愛和贊美之情。
18. 文中說“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章,談?wù)勀銓@句話的理解。(3分)
夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的,他們既要忙于割麥、打麥,又得趕快去給秋苗追肥、澆水,他們的肩上挑著夏秋兩季,夏天的旋律對于他們而言是緊張、急促的,所以說夏“總是浸在苦澀的汗水里”。
19. 新趨勢 關(guān)聯(lián)教材 小文建議把這篇文章編入七年級上冊第一單元。你認為是否合適? 請聯(lián)系單元導(dǎo)語(節(jié)選),并結(jié)合文章內(nèi)容說說你的看法和依據(jù)。(3分)
|單元導(dǎo)語(節(jié)選)|
|日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四時景物美不勝收。本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景,用文學(xué)語言營造了富有詩意的情境,抒發(fā)了古往今來人們親近自然的情懷和對生活的豐富感受。閱讀這些課文,可以讓我們感受到自然的美妙,生活的醇美。|
示例:合適。結(jié)合單元導(dǎo)語可知,第一單元的課文通過對大自然四季美景的描寫,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。本文通過對夏天景物的描寫,抒發(fā)了作者對夏天的喜愛與贊美之情,符合第一單元主題。
