6. |劇本安排|場景描述|師恩解讀|
|第一單元|場景一:(1)
年輕的男老師流著淚唱歌,告訴“我們”要有氣節(jié)
。|讓“我”明白要將愛國情感厚植學(xué)生心中。|
|第二單元|場景二:趙繼武老師聲情并茂教“我們”字形字音。場景三:(3)
“我”寫“檄文”討伐同學(xué),趙繼武老師妙筆點評化解矛盾
。|(2)
讓“我”體悟到教學(xué)要德智融合
。讓“我”懂得教育的智慧來自對學(xué)生的摯愛深情。|
|第三單元|場景四:毛振璿老師講課一清如水、要言不煩,有過硬的基本功。場景五:“我”讓同學(xué)抄答案,毛振璿老師給“我”打零分,并教育“我”學(xué)習(xí)、做人都要老老實實。|讓“我”明白教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)。(4)
讓“我”體會到做人要通透澄澈,做事要言行一致
。|
7. 【拍攝技巧】第二單元場景二拍攝結(jié)束后,你先以特寫鏡頭展示了“我”35 年后寫的“草‘檄’何曾兩腿麻,灌夫罵座筆生花。雞蟲得失渾閑事,贏得先生說孟嘉”一詩,然后拍攝場景三。請說說這樣拍攝的好處。
① 以“我”35 年后寫的一首詩引出接下來的場景三,勾起觀眾的好奇心,有先聲奪人。② 就場景三來說,這樣拍攝類似于文學(xué)作品中的倒敘手法,制造了懸念,更能引人入勝。③ 就第二單元來說,避免了兩個場景銜接的平鋪直敘,使故事有波瀾。
8. 【細(xì)節(jié)打磨】微電影結(jié)尾處,已是鮐背之年的“我”念出了第⑦段的獨白。為了讓演員準(zhǔn)確揣摩“我”此時的情感,請你幫其設(shè)計表情動作、朗讀重音并闡述理由。
(示例)表情動作:拄著手杖望著教學(xué)樓,臉上現(xiàn)出感激、懷念的神情。理由:此時“我”已是鮐背之年,表演時應(yīng)呈現(xiàn)出“我”年老體衰的特點;這段獨白表達(dá)了“我”對浩蕩師恩的難忘,表演時應(yīng)表現(xiàn)出“我”對學(xué)生時代的追憶及對老師們的感激與懷念。朗讀重音:重讀“永志不忘”。理由:這段獨白既突出了“我”對老師們教導(dǎo)之恩的難忘,又從側(cè)面反映出老師們對“我”的影響之深遠(yuǎn),朗讀時應(yīng)表達(dá)出“我”對老師們的感激與懷念。
9. 【細(xì)研劇本】標(biāo)題是文本的眼睛,請你分析本文在內(nèi)容上是如何照應(yīng)標(biāo)題的。
① 首段與尾段均照應(yīng)標(biāo)題。首段回憶師恩,直接點明“感恩不盡”;尾段“回憶片段中洋溢的浩蕩師恩可親可觸可感,刻骨銘心,永志不忘”更是直接點題。② 主體部分具體講述了三位老師對“我”的教育之恩,緊扣標(biāo)題。③ 在敘事中穿插了一些抒情或議論,體現(xiàn)“我”對師恩的“永志不忘”,如第⑥段“從教幾十年來,不管擔(dān)任什么職務(wù),我都牢記老師的教導(dǎo)”。
