施教時(shí)期　2014年  月  日

教學(xué)內(nèi)容	5.古詩兩首		共幾課時(shí)	2	課型	新授
			第幾課時(shí)	1
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會本課1個生字。理解由生字組成的詞語。 3．能說說課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩所描繪的景象。 4．感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué) 重難點(diǎn)	1．理解詩句，了解古詩所描繪的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。 理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。 2．從“一枝紅杏出墻來”體會“春色滿園關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué) 資源	1．【葉紹翁簡介】： 葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，祖籍建安，《四朝聞見錄》自署龍泉（今屬浙江）。從葉適學(xué)，與真德秀、葛天民交甚密。仕歷不詳，后棄官居西湖。有《四朝聞見錄》五卷，詩多散佚，僅《江湖小集》中存《靖逸小板》一卷。葉紹翁詩，以汲古閣影宋鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以影印文淵閣《四庫全書?江湖小集》（簡稱江湖集）、《兩宋名賢小集》（筒稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。 2．這首古詩是描繪春天意境的，之前學(xué)生已經(jīng)積累了不少相關(guān)題材的古詩。因此，學(xué)生對體味古詩的韻味，感悟古詩的意境，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)	1．收集有關(guān)描寫春天的古詩。收集葉紹翁的相關(guān)資料。 2．正確、流利地朗讀《游園不值》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走近課文 （3分鐘） 1．  小組比賽備春天的古詩。 2．  齊讀課題。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（22分鐘） 1．學(xué)生讀古詩。 自讀---交流讀---小組讀---齊讀，(掌握節(jié)拍) 2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法 ①知詩人，解詩題。 ②抓字眼，曉詩意。 ③入詩境，悟詩情。 3．交流課前的搜集資料，匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題) 【不值，沒有遇到?！坝螆@不值”的意思是去游園卻沒有遇到?！?/font> 4．【導(dǎo)學(xué)單1】 ①進(jìn)一步準(zhǔn)確、流利地誦讀古詩。 ②結(jié)合課前的預(yù)習(xí)情況，小組合作按學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩，并全班交流。 ③誦讀全詩，完整地說說詩意。 ④學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 6．學(xué)生展示： ①“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕” ②讀全詩。 ③完整地說說詩意。 詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。 第三板塊：學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（14分鐘） 1．淡泊名利的人。 2．掃興→喜悅 3．前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情。 4.【導(dǎo)學(xué)單2】 ①再讀詩句，感受詩人的心情及園主人的品格。 ②通過詩句及插圖，想象滿園春色的景象。 ③背誦古詩，感受春景之美。 ④學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 6.學(xué)生展示。 ①指名讀，齊讀。 ②園內(nèi)有著一座精美的假山，假山后面有一個清澈見底的池塘，幾只鴨子正在清澈的水中歡快地游泳呢。池塘邊的垂柳在微風(fēng)中梳理著她那纖細(xì)的秀發(fā)。   園內(nèi)百花爭艷，萬紫千紅，蜜蜂、蝴蝶正在這萬花叢中翩翩起舞呢！ ③背誦全詩。 ④在美妙的音樂聲中齊讀，細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色! ⑤學(xué)生自由抒發(fā)自己的情感。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走近課文 1．賽一賽：背誦有關(guān)春天的古詩 2．春天來了，報(bào)春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。板書課題：《游園不值》。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．檢查自學(xué)情況，指名讀古詩。(糾正字音) 2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法 我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？ 3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題) 4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。 (抓字眼，曉詩意) 【出示導(dǎo)學(xué)單1】 導(dǎo)學(xué)： ① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。 ② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕” ③ 讀全詩。 ④ 完整地說說詩意。 第三板塊：學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索?！?/strong> 1．你認(rèn)為園主人是怎樣一個人？ 點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。 2．詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？ 3．你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？ 4．【出示導(dǎo)學(xué)單2】 導(dǎo)學(xué)： ①指名讀，齊讀。 ②詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？ ③聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。 ④春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀) ⑤讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧! 小結(jié)：希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。 第五板塊：布置作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》四、五、六部分。
作業(yè) 設(shè)計(jì)	課內(nèi)作業(yè)： 《補(bǔ)充習(xí)題》四、五、六部分。 課外作業(yè)： 1．《練習(xí)與測試》二、四部分。 2．陽春三月，草長鶯飛，舉行一次“春天的詩”的朗誦會。

施教時(shí)期　2014年  月  日

教學(xué)內(nèi)容	5.古詩兩首		共幾課時(shí)	2	課型	新授
			第幾課時(shí)	2
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。 3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解關(guān)鍵詞以及詩句的意思，領(lǐng)悟并敘述古詩所描繪的情景。 4．借助課文的語言材料，田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué) 重難點(diǎn)	借助課文的語言材料，田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué) 資源	教材開發(fā)： 課文插圖生動形象地展示了古詩情景及意境，可引導(dǎo)學(xué)生充分觀察。課前讓學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，交流、吟誦，感受古詩呈現(xiàn)出的春天美景。 相關(guān)資料： 【楊萬里簡介】： 楊萬里（1127-1206），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。歷任太常丞兼禮部右侍郎、廣東提點(diǎn)刑獄，吏部左司郎兼太子侍讀，官至寶謨閣學(xué)士。他是南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。 楊萬里是一位熱忱的愛國者、清醒的政治家。他一生力主抗戰(zhàn)，始終反對屈膝議和。在進(jìn)奏皇帝的許多“書”、“策”、“札子”中，他一再痛陳國家利病，力排投降之誤。他立朝剛正，遇事敢言，指謫時(shí)弊，無所顧忌，因而始終不得大用。 是一條由廣學(xué)博取、轉(zhuǎn)益多師而至面向現(xiàn)實(shí)、師法自然的道路。自成一家，形成了獨(dú)具特色的詩風(fēng)。創(chuàng)造了他新、奇、活、快、風(fēng)趣、幽默的“誠齋體”，在中國詩歌史上獨(dú)樹一幟，建立了自己的詩派。 楊萬里晚年忤宰相韓侘胄，家居吉水十五年，憂憤而死，享年80歲，賜謚文節(jié)，追贈光祿大夫。平生著作甚豐，相傳有詩2萬余首，現(xiàn)存詩4200余首。今存《誠齋集》有詩文133卷，有《楊文節(jié)詩集》、《楊文節(jié)易傳》、《楊文節(jié)文集》等著作傳世。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)： 這首古詩是描繪春天意境的，之前學(xué)生已經(jīng)積累了不少相關(guān)題材的古詩。因此，學(xué)生對體味古詩的韻味，感悟古詩的意境，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)	1．收集楊萬里的相關(guān)資料。 2．正確、流利地朗讀《宿新市徐公店》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文（1分鐘） 1．齊讀課題 第二板塊：知題，走近詩人 （3分鐘） 1．指名讀課題。 2．新市：今湖南省攸縣北。 徐公店：姓徐的人開的店。“公”是對年長的人的尊稱。 3．根據(jù)課前查閱的相關(guān)資料，介紹一下楊萬里。 第三板塊：精讀感悟（23分鐘） （ 1．指名讀全詩。（正音） 2．寫景的古詩，我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。 【導(dǎo)學(xué)單1】 ①圖文對照，想象、想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流交流。 ②學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘。 3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4．學(xué)生展示。 ●學(xué)習(xí)第一、二句。 （1）在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花已經(jīng)掉落了，而新葉才剛剛長出，還沒有形成濃陰。 （2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆. （3）（徑） （4）“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地像遠(yuǎn)方延伸。 （5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點(diǎn)名時(shí)間：暮春） （6）交流：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方。 （7）讀詩 ●學(xué)習(xí)第三、四句 （1）兒童追蝶 （2）小孩追著黃蝶急速奔跑，蝴蝶飛進(jìn)菜花叢中找也找不到。 （3）快樂 （追、嬉戲）； 著急（急走、快跑）； 失望、沮喪（無處尋）。 （4）板書：童趣（喜愛、回憶） （5）指名讀、齊讀。 5．配樂朗讀 6．指名背、齊背。 第四板塊：寫話（12分鐘） 【導(dǎo)學(xué)單2】 ①展開想象，把你從詩中看到的、感悟到的、聯(lián)想到的寫下來。 ②邊想象畫面邊背誦。 ③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2．學(xué)生展示。 3．評價(jià)。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘）		第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文 1、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了美麗的詩篇，今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。 板書：宿新市徐公店 2．齊讀課題 第二板塊：解題，走近詩人 1．解題 （1）誰來讀一下課題？ （2）從題目中，你知道了什么？ 2．介紹楊萬里 課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)的資料，誰能向大家介紹一下楊萬里呢？ 第三板塊：精讀感悟 1．讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。 2．檢查預(yù)習(xí)情況： 指名讀全詩。（正音） 3．回憶：我們平時(shí)學(xué)習(xí)寫景的古詩經(jīng)常用什么方法？ 4．詩人漫步鄉(xiāng)間，看到了什么情景？ 【出示導(dǎo)學(xué)單1】 導(dǎo)學(xué)： ●學(xué)習(xí)第一、二句。 （1）交流詩意。 （2）“籬落疏疏”是指什么？ （3）“小路”是詩中哪個字？ 如：“曲徑通幽”就是詩中所描繪的意境。 （4）“一徑深”的意思。 （5）“未成陰”的意思。 （6）誰能為我們來描繪一下這幅圖畫，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？ 教師引導(dǎo)：這一切都顯得那么——板書：幽靜（深遠(yuǎn)） （7）誰能把作者的所見、所感讀好，讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。 ●學(xué)習(xí)第三、四句 （1）導(dǎo)入：正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？ （2）交流詩意。 （3）你能體會當(dāng)時(shí)兒童的心情嗎？從哪里體會到？ （4）當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？ （5）誰能把這充滿童趣的畫面以及詩人的喜愛之情讀好？ 指名讀、齊讀。 5．配樂朗讀。 我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。 6．誰已經(jīng)把此情此景記在心里了？ 第四板塊：寫話 1．詩的語言凝練、精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？【出示導(dǎo)學(xué)單2】 2．交流。 3．評價(jià)。 第五板塊：布置作業(yè) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
作業(yè) 設(shè)計(jì)	課內(nèi)作業(yè)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課外作業(yè)： 必做題： ☆完成《練習(xí)與測試》一、二部分。 《補(bǔ)充習(xí)題》一、三部分。 ☆☆按這首詩三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。字?jǐn)?shù)200字。 選做題：☆☆☆上述寫話練習(xí)不少于300字。

施教時(shí)期　2014年  月  日

教學(xué)內(nèi)容	5.古詩兩首		共幾課時(shí)	2	課型	新授
			第幾課時(shí)	1
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會本課1個生字。理解由生字組成的詞語。 3．能說說課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩所描繪的景象。 4．感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué) 重難點(diǎn)	1．理解詩句，了解古詩所描繪的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。 理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。 2．從“一枝紅杏出墻來”體會“春色滿園關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué) 資源	1．【葉紹翁簡介】： 葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，祖籍建安，《四朝聞見錄》自署龍泉（今屬浙江）。從葉適學(xué)，與真德秀、葛天民交甚密。仕歷不詳，后棄官居西湖。有《四朝聞見錄》五卷，詩多散佚，僅《江湖小集》中存《靖逸小板》一卷。葉紹翁詩，以汲古閣影宋鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以影印文淵閣《四庫全書?江湖小集》（簡稱江湖集）、《兩宋名賢小集》（筒稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。 2．這首古詩是描繪春天意境的，之前學(xué)生已經(jīng)積累了不少相關(guān)題材的古詩。因此，學(xué)生對體味古詩的韻味，感悟古詩的意境，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)	1．收集有關(guān)描寫春天的古詩。收集葉紹翁的相關(guān)資料。 2．正確、流利地朗讀《游園不值》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走近課文 （3分鐘） 1．  小組比賽備春天的古詩。 2．  齊讀課題。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（22分鐘） 1．學(xué)生讀古詩。 自讀---交流讀---小組讀---齊讀，(掌握節(jié)拍) 2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法 ①知詩人，解詩題。 ②抓字眼，曉詩意。 ③入詩境，悟詩情。 3．交流課前的搜集資料，匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題) 【不值，沒有遇到?！坝螆@不值”的意思是去游園卻沒有遇到?！?/font> 4．【導(dǎo)學(xué)單1】 ①進(jìn)一步準(zhǔn)確、流利地誦讀古詩。 ②結(jié)合課前的預(yù)習(xí)情況，小組合作按學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩，并全班交流。 ③誦讀全詩，完整地說說詩意。 ④學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 6．學(xué)生展示： ①“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕” ②讀全詩。 ③完整地說說詩意。 詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。 第三板塊：學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（14分鐘） 1．淡泊名利的人。 2．掃興→喜悅 3．前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情。 4.【導(dǎo)學(xué)單2】 ①再讀詩句，感受詩人的心情及園主人的品格。 ②通過詩句及插圖，想象滿園春色的景象。 ③背誦古詩，感受春景之美。 ④學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 6.學(xué)生展示。 ①指名讀，齊讀。 ②園內(nèi)有著一座精美的假山，假山后面有一個清澈見底的池塘，幾只鴨子正在清澈的水中歡快地游泳呢。池塘邊的垂柳在微風(fēng)中梳理著她那纖細(xì)的秀發(fā)。   園內(nèi)百花爭艷，萬紫千紅，蜜蜂、蝴蝶正在這萬花叢中翩翩起舞呢！ ③背誦全詩。 ④在美妙的音樂聲中齊讀，細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色! ⑤學(xué)生自由抒發(fā)自己的情感。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走近課文 1．賽一賽：背誦有關(guān)春天的古詩 2．春天來了，報(bào)春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。板書課題：《游園不值》。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．檢查自學(xué)情況，指名讀古詩。(糾正字音) 2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法 我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？ 3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題) 4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。 (抓字眼，曉詩意) 【出示導(dǎo)學(xué)單1】 導(dǎo)學(xué)： ① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。 ② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕” ③ 讀全詩。 ④ 完整地說說詩意。 第三板塊：學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索?！?/strong> 1．你認(rèn)為園主人是怎樣一個人？ 點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。 2．詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？ 3．你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？ 4．【出示導(dǎo)學(xué)單2】 導(dǎo)學(xué)： ①指名讀，齊讀。 ②詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？ ③聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。 ④春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀) ⑤讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧! 小結(jié)：希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。 第五板塊：布置作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》四、五、六部分。
作業(yè) 設(shè)計(jì)	課內(nèi)作業(yè)： 《補(bǔ)充習(xí)題》四、五、六部分。 課外作業(yè)： 1．《練習(xí)與測試》二、四部分。 2．陽春三月，草長鶯飛，舉行一次“春天的詩”的朗誦會。

施教時(shí)期　2014年  月  日

教學(xué)內(nèi)容	5.古詩兩首		共幾課時(shí)	2	課型	新授
			第幾課時(shí)	2
教學(xué) 目標(biāo)	1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。 3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解關(guān)鍵詞以及詩句的意思，領(lǐng)悟并敘述古詩所描繪的情景。 4．借助課文的語言材料，田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué) 重難點(diǎn)	借助課文的語言材料，田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué) 資源	教材開發(fā)： 課文插圖生動形象地展示了古詩情景及意境，可引導(dǎo)學(xué)生充分觀察。課前讓學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，交流、吟誦，感受古詩呈現(xiàn)出的春天美景。 相關(guān)資料： 【楊萬里簡介】： 楊萬里（1127-1206），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。歷任太常丞兼禮部右侍郎、廣東提點(diǎn)刑獄，吏部左司郎兼太子侍讀，官至寶謨閣學(xué)士。他是南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。 楊萬里是一位熱忱的愛國者、清醒的政治家。他一生力主抗戰(zhàn)，始終反對屈膝議和。在進(jìn)奏皇帝的許多“書”、“策”、“札子”中，他一再痛陳國家利病，力排投降之誤。他立朝剛正，遇事敢言，指謫時(shí)弊，無所顧忌，因而始終不得大用。 是一條由廣學(xué)博取、轉(zhuǎn)益多師而至面向現(xiàn)實(shí)、師法自然的道路。自成一家，形成了獨(dú)具特色的詩風(fēng)。創(chuàng)造了他新、奇、活、快、風(fēng)趣、幽默的“誠齋體”，在中國詩歌史上獨(dú)樹一幟，建立了自己的詩派。 楊萬里晚年忤宰相韓侘胄，家居吉水十五年，憂憤而死，享年80歲，賜謚文節(jié)，追贈光祿大夫。平生著作甚豐，相傳有詩2萬余首，現(xiàn)存詩4200余首。今存《誠齋集》有詩文133卷，有《楊文節(jié)詩集》、《楊文節(jié)易傳》、《楊文節(jié)文集》等著作傳世。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)： 這首古詩是描繪春天意境的，之前學(xué)生已經(jīng)積累了不少相關(guān)題材的古詩。因此，學(xué)生對體味古詩的韻味，感悟古詩的意境，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)	1．收集楊萬里的相關(guān)資料。 2．正確、流利地朗讀《宿新市徐公店》。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)		導(dǎo) 學(xué) 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文（1分鐘） 1．齊讀課題 第二板塊：知題，走近詩人 （3分鐘） 1．指名讀課題。 2．新市：今湖南省攸縣北。 徐公店：姓徐的人開的店。“公”是對年長的人的尊稱。 3．根據(jù)課前查閱的相關(guān)資料，介紹一下楊萬里。 第三板塊：精讀感悟（23分鐘） （ 1．指名讀全詩。（正音） 2．寫景的古詩，我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。 【導(dǎo)學(xué)單1】 ①圖文對照，想象、想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流交流。 ②學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘。 3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4．學(xué)生展示。 ●學(xué)習(xí)第一、二句。 （1）在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花已經(jīng)掉落了，而新葉才剛剛長出，還沒有形成濃陰。 （2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆. （3）（徑） （4）“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地像遠(yuǎn)方延伸。 （5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點(diǎn)名時(shí)間：暮春） （6）交流：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方。 （7）讀詩 ●學(xué)習(xí)第三、四句 （1）兒童追蝶 （2）小孩追著黃蝶急速奔跑，蝴蝶飛進(jìn)菜花叢中找也找不到。 （3）快樂 （追、嬉戲）； 著急（急走、快跑）； 失望、沮喪（無處尋）。 （4）板書：童趣（喜愛、回憶） （5）指名讀、齊讀。 5．配樂朗讀 6．指名背、齊背。 第四板塊：寫話（12分鐘） 【導(dǎo)學(xué)單2】 ①展開想象，把你從詩中看到的、感悟到的、聯(lián)想到的寫下來。 ②邊想象畫面邊背誦。 ③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。 1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2．學(xué)生展示。 3．評價(jià)。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) （1分鐘）		第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文 1、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了美麗的詩篇，今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。 板書：宿新市徐公店 2．齊讀課題 第二板塊：解題，走近詩人 1．解題 （1）誰來讀一下課題？ （2）從題目中，你知道了什么？ 2．介紹楊萬里 課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)的資料，誰能向大家介紹一下楊萬里呢？ 第三板塊：精讀感悟 1．讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。 2．檢查預(yù)習(xí)情況： 指名讀全詩。（正音） 3．回憶：我們平時(shí)學(xué)習(xí)寫景的古詩經(jīng)常用什么方法？ 4．詩人漫步鄉(xiāng)間，看到了什么情景？ 【出示導(dǎo)學(xué)單1】 導(dǎo)學(xué)： ●學(xué)習(xí)第一、二句。 （1）交流詩意。 （2）“籬落疏疏”是指什么？ （3）“小路”是詩中哪個字？ 如：“曲徑通幽”就是詩中所描繪的意境。 （4）“一徑深”的意思。 （5）“未成陰”的意思。 （6）誰能為我們來描繪一下這幅圖畫，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？ 教師引導(dǎo)：這一切都顯得那么——板書：幽靜（深遠(yuǎn)） （7）誰能把作者的所見、所感讀好，讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。 ●學(xué)習(xí)第三、四句 （1）導(dǎo)入：正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？ （2）交流詩意。 （3）你能體會當(dāng)時(shí)兒童的心情嗎？從哪里體會到？ （4）當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？ （5）誰能把這充滿童趣的畫面以及詩人的喜愛之情讀好？ 指名讀、齊讀。 5．配樂朗讀。 我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。 6．誰已經(jīng)把此情此景記在心里了？ 第四板塊：寫話 1．詩的語言凝練、精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？【出示導(dǎo)學(xué)單2】 2．交流。 3．評價(jià)。 第五板塊：布置作業(yè) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
作業(yè) 設(shè)計(jì)	課內(nèi)作業(yè)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課外作業(yè)： 必做題： ☆完成《練習(xí)與測試》一、二部分。 《補(bǔ)充習(xí)題》一、三部分。 ☆☆按這首詩三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。字?jǐn)?shù)200字。 選做題：☆☆☆上述寫話練習(xí)不少于300字。