年級(jí)：（五 ）年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

學(xué)期：2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期

  一、本學(xué)期本課程本年段學(xué)習(xí)所必須的背景信息

（一）學(xué)情背景

1．識(shí)字與寫字

通過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖。

同時(shí)，他們也已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，會(huì)寫其中的1600個(gè)左右。

2．閱讀

學(xué)生有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。他們已初步掌握基本的閱讀方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能嘗試運(yùn)用默讀、略讀等方法閱讀不同的文學(xué)作品。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；也能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

通過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外閱讀總量在40萬(wàn)字以上，積累了大量的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

3.習(xí)作方面

        學(xué)生已經(jīng)懂得觀察周圍的世界，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。他們也能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

        在習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。同時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.口語(yǔ)交際

        學(xué)生已經(jīng)能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。同時(shí)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

        學(xué)生也能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，并開(kāi)始嘗試具體生動(dòng)地講述故事。

5.綜合性學(xué)習(xí)

        學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，并用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得；同時(shí)，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

（二）        群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣

   班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)會(huì)了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上能靜心傾聽(tīng)，積極思考，熱烈發(fā)言，作業(yè)能一絲不茍地完成，學(xué)風(fēng)良好。但是仍有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處以被動(dòng)狀態(tài)，作業(yè)拖拉潦草，缺乏積極性。

（三）        學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

   學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是具有共同目標(biāo)、共同信念的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在四年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們也組建了學(xué)習(xí)共同體，采取了“優(yōu)生帶差生”、“師徒結(jié)對(duì)”等教學(xué)措施，但是效果并不顯著。

本學(xué)期將根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活背景，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及行為表現(xiàn)，家庭狀況等，將學(xué)生分成人數(shù)均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上組成若干學(xué)習(xí)共同體。各組之間整體質(zhì)量均衡，再設(shè)定行政小組長(zhǎng)和學(xué)科小組長(zhǎng)，采用積星制度，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

  

二、課程目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫字

1.會(huì)寫本冊(cè)要求書(shū)寫的生字，會(huì)認(rèn)本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的二類字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字總量達(dá)到2650左右,會(huì)寫其中的1850個(gè)左右。

2.使用硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，適當(dāng)提高書(shū)寫速度；能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3.繼續(xù)養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

（二）閱讀

        1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，并背誦其中的15篇（段）。讓學(xué)生在入境入情的朗讀中注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀速度達(dá)到每分鐘280字左右；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。同時(shí)，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于60萬(wàn)字。

3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落的構(gòu)段方式，初步學(xué)習(xí)典型課文的謀篇布局。

4.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)采用不同的閱讀方法，揣摩文章的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

（三）習(xí)作

        1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.提高習(xí)作速度，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

        3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。

（四）口語(yǔ)交際

        1.認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能抓住要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

        2.與人交流能尊重、理解對(duì)方，表達(dá)時(shí)做到語(yǔ)句通順，態(tài)度大方；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)意思清楚、有條理。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

        1.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。

        2.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

三、課程內(nèi)容

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀、寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

整冊(cè)書(shū)的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容— —練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。 教材編寫采用主題單元的方式組合教材，本冊(cè)教材按主題劃分為 7 個(gè)單元。分別為“春光無(wú)限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”7 個(gè)單元。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開(kāi)放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，透射著自然美和人性美。第二單元由一篇通訊報(bào)道和兩篇說(shuō)明文組成，弘揚(yáng)我國(guó)威，展示人類最新科技成果。第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。此外，本單元還有一篇讀書(shū)方法指導(dǎo)的課文。第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。第五單元由3篇敘事散文和1篇說(shuō)理文組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。第六單元由1首律詩(shī)和2篇敘事散文組成，展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對(duì)大自然的審美感受。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書(shū)，本冊(cè)推薦的是世界名著《上下五千年》，呈現(xiàn)方式為：將《上下五千年》里的“鄭和遠(yuǎn)航”和“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書(shū)我快樂(lè)”的欄目，簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野， 幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。 這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的要求落到實(shí)處。

本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，提出來(lái)更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此編寫了“語(yǔ)文與生活”的系列，在教材末頁(yè)中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做” ，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。五年級(jí)是小學(xué)的第三學(xué)段，習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.習(xí)作的目的性更加明確：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。4.在表達(dá)方面提出具體要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40 分鐘內(nèi)完成不少于 400 字的習(xí)作。

課時(shí)安排：

單元序號(hào)        教學(xué)內(nèi)容        課時(shí)安排

1         《春光染綠我們雙腳》、《暖流》、《只揀兒童多處行》、《早》、《古詩(shī)兩首》、《習(xí)作1》、《練習(xí)1》        12

2         《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的“孿生兄弟”》、《神奇的克隆》、《習(xí)作2》、《練習(xí)2》        8

3         《海倫•凱勒》、《二泉映月》、《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》、《精讀與略讀》、我讀書(shū)我快樂(lè)：閱讀《上下五千年》、《習(xí)作3》、《練習(xí)3》        12

4         《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂(lè)之都維也納》、《習(xí)作4》、《練習(xí)4》        8

5         《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《我和祖父的園子》、《談禮貌》、《習(xí)作5》、《練習(xí)5》        11

6         《七律 長(zhǎng)征》、《彭德懷和他的大黑騾子》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《習(xí)作6》、《練習(xí)6》        9

7         《古詩(shī)兩首》、《望月》、《灰椋鳥(niǎo)》、《水》、《習(xí)作4》、《練習(xí)7》

學(xué)和做 節(jié)約用水（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）        11

四、課程實(shí)施

        1.認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解課標(biāo)的理念，準(zhǔn)確把握本冊(cè)教材的課程目標(biāo)，努力將課程計(jì)劃實(shí)施到位。

        2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。

（1）學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

（3）學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

（4）教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，使學(xué)生能使用準(zhǔn)確、規(guī)范的修改符號(hào)修改自己和同伴習(xí)作中的明顯語(yǔ)病，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。

3.加強(qiáng)作業(yè)布置研究，建設(shè)和使用好“預(yù)習(xí)作業(yè)庫(kù)”“分層作業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)”，減少盲目低效的抄寫，使學(xué)生輕負(fù)高效。切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)速度，力爭(zhēng)作業(yè)的正確率達(dá)90%以上。

4.扎扎實(shí)實(shí)搞好書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，堅(jiān)持每天三個(gè)“一”，每周一個(gè)“一”，每月一個(gè)“一”。

（1）每天三個(gè)“一”

△誦讀一首詩(shī)：學(xué)校研發(fā)的晨誦課程和《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》《古詩(shī)70首》上的優(yōu)秀詩(shī)文。

△閱讀一小時(shí) ：每天中午時(shí)間、班級(jí)讀書(shū)會(huì)，交給孩子邊讀邊思、摘錄、圈畫(huà)、作批注，寫讀后感等多種讀書(shū)方法。

△練寫一段話：重視由讀到寫的遷移，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。

（2）每周一個(gè)“一”

開(kāi)始“歌詞鑒賞微課程”的建設(shè)，每周鑒賞一則文質(zhì)兼美的歌詞。通過(guò)誦讀、品讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)，注重語(yǔ)文與音樂(lè)的融合，讓學(xué)生在誦讀、演唱中體會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。

（3）每月一個(gè)“一”

結(jié)合教材內(nèi)容，每月開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)，寓教于樂(lè)，如：講故事比賽、課文朗讀比賽、古詩(shī)文誦讀比賽、小小辯論賽、小組課本劇比賽等。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

同時(shí)，積極參與學(xué)校讀書(shū)節(jié)、“讀書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，在活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

7.期初制定好培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，面向全體學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，大面積提出高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注，多談心，放慢腳步，循序漸進(jìn)；對(duì)學(xué)優(yōu)生，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加他們的閱讀量，扎實(shí)有效地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

8.改變單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、課程評(píng)價(jià)

一、期末評(píng)價(jià)

        1.以書(shū)面形式考察學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容包括積累與運(yùn)用——考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；閱讀與理解——指向?qū)W生閱讀能力的考查；思考與表達(dá)——考查學(xué)生習(xí)作能力。

        2.教師幫助考核不合格的學(xué)生分析失分原因，答疑解惑，并準(zhǔn)予第二次考試，得分高的那次為最終成績(jī)。

二、語(yǔ)文綜合能力評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的既是為了全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，也是為了全面、全程檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的課程實(shí)施，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)共五個(gè)方面。總分40分，各項(xiàng)內(nèi)容的分值依次為5分、5分、10分、10分、10分。

（一）朗讀（5分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

從本冊(cè)教材中選取部分段落（共十處，每處400字左右）。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。

（2）朗讀中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓或段落停頓不當(dāng)，每處扣0.2分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.3分。

（3）沒(méi)有感情或感情處理不當(dāng)，酌情一次性扣0.1—1分。

（4）唱讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）不用普通話朗讀或聲音過(guò)小，酌情一次性扣0.5—1分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和篇目。

（2）考核前，將文章題目制成抽簽卡，卡上注明文章的篇目以及起訖位置。

（3）考核時(shí)，讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場(chǎng)朗讀。

（4）考核成績(jī)3分為合格，4分為良好，5分為優(yōu)秀。

（二）背誦（5分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）從教材要求背誦的課文中選擇5篇（段）。

（2）從《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》中選擇15首古詩(shī)詞。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。

（2）背誦中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓或段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分，漏背句子，每處扣0.5分。

（3）沒(méi)有感情或感情處理不當(dāng)，酌情一次性扣0.1—0.5分。

（4）唱背、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

（6）不用普通話背誦或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，酌情一次性扣1—2分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。

（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩(shī)文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩(shī)詞分成兩類。

（3）考核時(shí)讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準(zhǔn)備1分鐘后當(dāng)場(chǎng)背誦。

（4）兩類題目合并評(píng)分，3分為合格，4分為良好，5分為優(yōu)秀。

（三）口語(yǔ)交際（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

圍繞“《西頓野生動(dòng)物故事集》中最打動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景”這一話題進(jìn)行語(yǔ)言交際，可以說(shuō)說(shuō)感人的情節(jié)，聊聊動(dòng)物的形象，也可以轉(zhuǎn)述同伴的精彩發(fā)言，或者從不同角度談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）能圍繞話題進(jìn)行交流，清楚、連貫、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能聽(tīng)得懂別人的意思，并有所回應(yīng)；交際的時(shí)候儀態(tài)大方，得10分。

（2）交際情境中圍繞話題的單獨(dú)說(shuō)話時(shí)間累計(jì)不少于1分鐘，不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情一次性扣0.5—2分。

（3）表達(dá)時(shí)，有明顯的語(yǔ)病，每處扣0.5分；語(yǔ)言不流暢，酌情一次性扣0.5—2分。

（4）表達(dá)時(shí)，忸怩做作不大方，酌情一次性扣1—2分。

（5）有下列情況者，每項(xiàng)扣2分：不愿交際或不敢交際，但經(jīng)幫助能參與交際的；聽(tīng)不懂別人已表達(dá)清楚的意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽(tīng)懂的。

（6）有下列情況者，每項(xiàng)扣3分：偏離話題，但經(jīng)提示能回到正題的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過(guò)的；說(shuō)不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說(shuō)清楚的。

（7）上述（5）、（6）兩條中，在任何一個(gè)方面，經(jīng)提醒、幫助兩次或者兩次以上扔不能改過(guò)的，扣4分以上。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題做好充分的準(zhǔn)備。

（2）考核時(shí)，由免考的同學(xué)與一組考核對(duì)象圍繞話題形成交際情境。

（3）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點(diǎn)，以此作為評(píng)分依據(jù)。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

（四）課外閱讀（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）除課本以外的適合讀物。

（2）《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》中的推薦書(shū)目。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）摘抄本上至少要有讀4本書(shū)的體現(xiàn)，并將書(shū)目列于尾頁(yè)，由家長(zhǎng)簽字。

（2）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有30個(gè)“^_^”，得10分。

（3）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有20—29個(gè)“^_^”，得8分。

（4）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有10—19個(gè)“^_^”，得6分。

（5）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)9或9以下“^_^”，得4分。

（6）第一項(xiàng)都不滿足，一次性扣5分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）以《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》的閱讀手冊(cè)、摘抄本為依據(jù)評(píng)價(jià)。

（2）選取優(yōu)劣兩本閱讀手冊(cè)和摘抄本，全班共同評(píng)價(jià)。

（3）小組長(zhǎng)組織組員互評(píng)。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

（五）綜合性學(xué)習(xí)（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

以小組為單位，策劃一次“歡慶六一”主題活動(dòng)，活動(dòng)要求知識(shí)性與趣味性并重。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）提前一周公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)的策劃做好充分的準(zhǔn)備。

（2）規(guī)定時(shí)間內(nèi)各組提交策劃方案，全班討論，由大家打分評(píng)選出最優(yōu)秀方案提交班委會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。

（3）起評(píng)分6分，最高可打到10分。每人均不參與本組評(píng)分。最后得出的平均分即為小組的最終得分。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

附：評(píng)價(jià)表格

班級(jí)             姓名            

評(píng)價(jià)內(nèi)容        朗讀        背誦        口語(yǔ)交際        課外閱讀        綜合學(xué)習(xí)

等第                                       

（三）補(bǔ)考措施

        教師給予考核不合格的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)幫助之后讓其再次補(bǔ)考，得分高的為最終考核成績(jī)。

年級(jí)：（五 ）年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

學(xué)期：2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期

  一、本學(xué)期本課程本年段學(xué)習(xí)所必須的背景信息

（一）學(xué)情背景

1．識(shí)字與寫字

通過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖。

同時(shí)，他們也已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，會(huì)寫其中的1600個(gè)左右。

2．閱讀

學(xué)生有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。他們已初步掌握基本的閱讀方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能嘗試運(yùn)用默讀、略讀等方法閱讀不同的文學(xué)作品。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；也能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

通過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外閱讀總量在40萬(wàn)字以上，積累了大量的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

3.習(xí)作方面

        學(xué)生已經(jīng)懂得觀察周圍的世界，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。他們也能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

        在習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。同時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.口語(yǔ)交際

        學(xué)生已經(jīng)能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。同時(shí)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

        學(xué)生也能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，并開(kāi)始嘗試具體生動(dòng)地講述故事。

5.綜合性學(xué)習(xí)

        學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，并用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得；同時(shí)，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

（二）        群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣

   班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)會(huì)了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上能靜心傾聽(tīng)，積極思考，熱烈發(fā)言，作業(yè)能一絲不茍地完成，學(xué)風(fēng)良好。但是仍有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處以被動(dòng)狀態(tài)，作業(yè)拖拉潦草，缺乏積極性。

（三）        學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

   學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是具有共同目標(biāo)、共同信念的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在四年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們也組建了學(xué)習(xí)共同體，采取了“優(yōu)生帶差生”、“師徒結(jié)對(duì)”等教學(xué)措施，但是效果并不顯著。

本學(xué)期將根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活背景，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及行為表現(xiàn)，家庭狀況等，將學(xué)生分成人數(shù)均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上組成若干學(xué)習(xí)共同體。各組之間整體質(zhì)量均衡，再設(shè)定行政小組長(zhǎng)和學(xué)科小組長(zhǎng)，采用積星制度，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

  

二、課程目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫字

1.會(huì)寫本冊(cè)要求書(shū)寫的生字，會(huì)認(rèn)本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的二類字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字總量達(dá)到2650左右,會(huì)寫其中的1850個(gè)左右。

2.使用硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，適當(dāng)提高書(shū)寫速度；能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3.繼續(xù)養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

（二）閱讀

        1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，并背誦其中的15篇（段）。讓學(xué)生在入境入情的朗讀中注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀速度達(dá)到每分鐘280字左右；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。同時(shí)，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于60萬(wàn)字。

3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落的構(gòu)段方式，初步學(xué)習(xí)典型課文的謀篇布局。

4.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)采用不同的閱讀方法，揣摩文章的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

（三）習(xí)作

        1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.提高習(xí)作速度，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

        3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。

（四）口語(yǔ)交際

        1.認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能抓住要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

        2.與人交流能尊重、理解對(duì)方，表達(dá)時(shí)做到語(yǔ)句通順，態(tài)度大方；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)意思清楚、有條理。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

        1.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。

        2.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

三、課程內(nèi)容

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀、寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

整冊(cè)書(shū)的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容— —練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。 教材編寫采用主題單元的方式組合教材，本冊(cè)教材按主題劃分為 7 個(gè)單元。分別為“春光無(wú)限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”7 個(gè)單元。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開(kāi)放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，透射著自然美和人性美。第二單元由一篇通訊報(bào)道和兩篇說(shuō)明文組成，弘揚(yáng)我國(guó)威，展示人類最新科技成果。第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。此外，本單元還有一篇讀書(shū)方法指導(dǎo)的課文。第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。第五單元由3篇敘事散文和1篇說(shuō)理文組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。第六單元由1首律詩(shī)和2篇敘事散文組成，展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對(duì)大自然的審美感受。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書(shū)，本冊(cè)推薦的是世界名著《上下五千年》，呈現(xiàn)方式為：將《上下五千年》里的“鄭和遠(yuǎn)航”和“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書(shū)我快樂(lè)”的欄目，簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野， 幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。 這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的要求落到實(shí)處。

本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，提出來(lái)更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此編寫了“語(yǔ)文與生活”的系列，在教材末頁(yè)中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做” ，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。五年級(jí)是小學(xué)的第三學(xué)段，習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.習(xí)作的目的性更加明確：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。4.在表達(dá)方面提出具體要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40 分鐘內(nèi)完成不少于 400 字的習(xí)作。

課時(shí)安排：

單元序號(hào)        教學(xué)內(nèi)容        課時(shí)安排

1         《春光染綠我們雙腳》、《暖流》、《只揀兒童多處行》、《早》、《古詩(shī)兩首》、《習(xí)作1》、《練習(xí)1》        12

2         《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的“孿生兄弟”》、《神奇的克隆》、《習(xí)作2》、《練習(xí)2》        8

3         《海倫•凱勒》、《二泉映月》、《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》、《精讀與略讀》、我讀書(shū)我快樂(lè)：閱讀《上下五千年》、《習(xí)作3》、《練習(xí)3》        12

4         《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂(lè)之都維也納》、《習(xí)作4》、《練習(xí)4》        8

5         《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《我和祖父的園子》、《談禮貌》、《習(xí)作5》、《練習(xí)5》        11

6         《七律 長(zhǎng)征》、《彭德懷和他的大黑騾子》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《習(xí)作6》、《練習(xí)6》        9

7         《古詩(shī)兩首》、《望月》、《灰椋鳥(niǎo)》、《水》、《習(xí)作4》、《練習(xí)7》

學(xué)和做 節(jié)約用水（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）        11

四、課程實(shí)施

        1.認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解課標(biāo)的理念，準(zhǔn)確把握本冊(cè)教材的課程目標(biāo)，努力將課程計(jì)劃實(shí)施到位。

        2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。

（1）學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

（3）學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

（4）教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，使學(xué)生能使用準(zhǔn)確、規(guī)范的修改符號(hào)修改自己和同伴習(xí)作中的明顯語(yǔ)病，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。

3.加強(qiáng)作業(yè)布置研究，建設(shè)和使用好“預(yù)習(xí)作業(yè)庫(kù)”“分層作業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)”，減少盲目低效的抄寫，使學(xué)生輕負(fù)高效。切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)速度，力爭(zhēng)作業(yè)的正確率達(dá)90%以上。

4.扎扎實(shí)實(shí)搞好書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，堅(jiān)持每天三個(gè)“一”，每周一個(gè)“一”，每月一個(gè)“一”。

（1）每天三個(gè)“一”

△誦讀一首詩(shī)：學(xué)校研發(fā)的晨誦課程和《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》《古詩(shī)70首》上的優(yōu)秀詩(shī)文。

△閱讀一小時(shí) ：每天中午時(shí)間、班級(jí)讀書(shū)會(huì)，交給孩子邊讀邊思、摘錄、圈畫(huà)、作批注，寫讀后感等多種讀書(shū)方法。

△練寫一段話：重視由讀到寫的遷移，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。

（2）每周一個(gè)“一”

開(kāi)始“歌詞鑒賞微課程”的建設(shè)，每周鑒賞一則文質(zhì)兼美的歌詞。通過(guò)誦讀、品讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)，注重語(yǔ)文與音樂(lè)的融合，讓學(xué)生在誦讀、演唱中體會(huì)歌詞表達(dá)的思想感情。

（3）每月一個(gè)“一”

結(jié)合教材內(nèi)容，每月開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)，寓教于樂(lè)，如：講故事比賽、課文朗讀比賽、古詩(shī)文誦讀比賽、小小辯論賽、小組課本劇比賽等。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

同時(shí)，積極參與學(xué)校讀書(shū)節(jié)、“讀書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，在活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

7.期初制定好培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，面向全體學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，大面積提出高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注，多談心，放慢腳步，循序漸進(jìn)；對(duì)學(xué)優(yōu)生，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加他們的閱讀量，扎實(shí)有效地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

8.改變單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、課程評(píng)價(jià)

一、期末評(píng)價(jià)

        1.以書(shū)面形式考察學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容包括積累與運(yùn)用——考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；閱讀與理解——指向?qū)W生閱讀能力的考查；思考與表達(dá)——考查學(xué)生習(xí)作能力。

        2.教師幫助考核不合格的學(xué)生分析失分原因，答疑解惑，并準(zhǔn)予第二次考試，得分高的那次為最終成績(jī)。

二、語(yǔ)文綜合能力評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的既是為了全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，也是為了全面、全程檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的課程實(shí)施，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)共五個(gè)方面。總分40分，各項(xiàng)內(nèi)容的分值依次為5分、5分、10分、10分、10分。

（一）朗讀（5分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

從本冊(cè)教材中選取部分段落（共十處，每處400字左右）。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。

（2）朗讀中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓或段落停頓不當(dāng)，每處扣0.2分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.3分。

（3）沒(méi)有感情或感情處理不當(dāng)，酌情一次性扣0.1—1分。

（4）唱讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）不用普通話朗讀或聲音過(guò)小，酌情一次性扣0.5—1分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和篇目。

（2）考核前，將文章題目制成抽簽卡，卡上注明文章的篇目以及起訖位置。

（3）考核時(shí)，讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場(chǎng)朗讀。

（4）考核成績(jī)3分為合格，4分為良好，5分為優(yōu)秀。

（二）背誦（5分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）從教材要求背誦的課文中選擇5篇（段）。

（2）從《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》中選擇15首古詩(shī)詞。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。

（2）背誦中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓或段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分，漏背句子，每處扣0.5分。

（3）沒(méi)有感情或感情處理不當(dāng)，酌情一次性扣0.1—0.5分。

（4）唱背、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5—1分。

（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

（6）不用普通話背誦或聲音過(guò)小，讓人聽(tīng)不清楚，酌情一次性扣1—2分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。

（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩(shī)文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩(shī)詞分成兩類。

（3）考核時(shí)讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準(zhǔn)備1分鐘后當(dāng)場(chǎng)背誦。

（4）兩類題目合并評(píng)分，3分為合格，4分為良好，5分為優(yōu)秀。

（三）口語(yǔ)交際（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

圍繞“《西頓野生動(dòng)物故事集》中最打動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景”這一話題進(jìn)行語(yǔ)言交際，可以說(shuō)說(shuō)感人的情節(jié)，聊聊動(dòng)物的形象，也可以轉(zhuǎn)述同伴的精彩發(fā)言，或者從不同角度談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）能圍繞話題進(jìn)行交流，清楚、連貫、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能聽(tīng)得懂別人的意思，并有所回應(yīng)；交際的時(shí)候儀態(tài)大方，得10分。

（2）交際情境中圍繞話題的單獨(dú)說(shuō)話時(shí)間累計(jì)不少于1分鐘，不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情一次性扣0.5—2分。

（3）表達(dá)時(shí)，有明顯的語(yǔ)病，每處扣0.5分；語(yǔ)言不流暢，酌情一次性扣0.5—2分。

（4）表達(dá)時(shí)，忸怩做作不大方，酌情一次性扣1—2分。

（5）有下列情況者，每項(xiàng)扣2分：不愿交際或不敢交際，但經(jīng)幫助能參與交際的；聽(tīng)不懂別人已表達(dá)清楚的意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽(tīng)懂的。

（6）有下列情況者，每項(xiàng)扣3分：偏離話題，但經(jīng)提示能回到正題的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過(guò)的；說(shuō)不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說(shuō)清楚的。

（7）上述（5）、（6）兩條中，在任何一個(gè)方面，經(jīng)提醒、幫助兩次或者兩次以上扔不能改過(guò)的，扣4分以上。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題做好充分的準(zhǔn)備。

（2）考核時(shí)，由免考的同學(xué)與一組考核對(duì)象圍繞話題形成交際情境。

（3）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點(diǎn)，以此作為評(píng)分依據(jù)。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

（四）課外閱讀（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）除課本以外的適合讀物。

（2）《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》中的推薦書(shū)目。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）摘抄本上至少要有讀4本書(shū)的體現(xiàn)，并將書(shū)目列于尾頁(yè)，由家長(zhǎng)簽字。

（2）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有30個(gè)“^_^”，得10分。

（3）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有20—29個(gè)“^_^”，得8分。

（4）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)有10—19個(gè)“^_^”，得6分。

（5）滿足第一項(xiàng)，且《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)三本閱讀手冊(cè)和摘抄本上累計(jì)9或9以下“^_^”，得4分。

（6）第一項(xiàng)都不滿足，一次性扣5分。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）以《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》的閱讀手冊(cè)、摘抄本為依據(jù)評(píng)價(jià)。

（2）選取優(yōu)劣兩本閱讀手冊(cè)和摘抄本，全班共同評(píng)價(jià)。

（3）小組長(zhǎng)組織組員互評(píng)。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

（五）綜合性學(xué)習(xí)（10分）

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

以小組為單位，策劃一次“歡慶六一”主題活動(dòng)，活動(dòng)要求知識(shí)性與趣味性并重。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）提前一周公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)的策劃做好充分的準(zhǔn)備。

（2）規(guī)定時(shí)間內(nèi)各組提交策劃方案，全班討論，由大家打分評(píng)選出最優(yōu)秀方案提交班委會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。

（3）起評(píng)分6分，最高可打到10分。每人均不參與本組評(píng)分。最后得出的平均分即為小組的最終得分。

（4）考核成績(jī)6—7分為合格，7分以上（不含7分）——9分以下（不含9分）為良好，9分（含以上）為優(yōu)秀。

附：評(píng)價(jià)表格

班級(jí)             姓名            

評(píng)價(jià)內(nèi)容        朗讀        背誦        口語(yǔ)交際        課外閱讀        綜合學(xué)習(xí)

等第                                       

（三）補(bǔ)考措施

        教師給予考核不合格的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)幫助之后讓其再次補(bǔ)考，得分高的為最終考核成績(jī)。