鞏固強(qiáng)化
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、選擇題。
（1）D（A．“逞”應(yīng)讀作chěng B．“?！睉?yīng)讀作wù c．“颼”應(yīng)讀作sōu）
（2）①B②B③D
（3）D（A汗牛充棟：用牛運(yùn)書(shū)，牛要累出汗來(lái)；用屋子放書(shū)，要堆滿(mǎn)屋子。形容藏書(shū)極多。B炙手可熱：意思是剛挨近就熱得燙手，比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，使人不敢接近。本句是“熱門(mén)”之意。C莘莘學(xué)子：表示眾多，不能只指一個(gè)。D不刊之論：刊，削除，修改。古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，錯(cuò)了就削除。指不可改動(dòng)的或不可磨滅的言論。形容言論精當(dāng)，無(wú)懈可擊。）  （4）C（A．有歧義。是“其他學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的“其他領(lǐng)導(dǎo)”  B.“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法"D．主謂搭配不當(dāng)，不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”）  
2、童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，正所謂“少年不識(shí)愁滋味”，在大人看來(lái)令人心酸的搶柳葉來(lái)充饑，在少時(shí)的“我”心中卻其樂(lè)無(wú)窮，且不說(shuō)采柳葉途中優(yōu)美的景色讓人陶醉，單是爬到樹(shù)頂顯示一下常人所不能做的事，就讓“我”樂(lè)此不疲。

二、能力提升
1、三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。  
2、“我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒”表現(xiàn)出作者對(duì)柳葉兒的特殊的喜愛(ài)與感激之情。  
3、“柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。”這反映了當(dāng)時(shí)嚴(yán)重饑荒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。  
4、對(duì)于少年的作者來(lái)說(shuō)，的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè)，也許對(duì)于一個(gè)只有八歲的孩子，他還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)父母的辛酸，體會(huì)不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。尤其是“我”是為家里人在那幾天里能吃到柳葉而感到美滋滋的，可是多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí)，他體會(huì)到了這“樂(lè)”中包含著的多少的苦澀。因此，長(zhǎng)大后的“我”回憶起來(lái)是有了那種苦中帶澀的特殊感情。

課外拓展
1、作用：
（1）既寫(xiě)出作者挖野菜度日的苦難，反映那個(gè)時(shí)代生活的艱苦，也寫(xiě)出今天孩子生活的幸福。
（2）使文章主題表達(dá)更深刻（有思想的深度）。
2、理解：
（1）挖野菜關(guān)系到全家人的活命，父母打孩子也是出于無(wú)柰。  
（2）反映作者對(duì)父母的理解。  
（3）體現(xiàn)作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的理解。  
3、形象地寫(xiě)出野菜在生活中的重要作用，反映那個(gè)時(shí)代生活的辛酸和艱難，突出挖野菜畫(huà)面的感人力量，使讀者留下深刻印象。
4、簡(jiǎn)要分析。
（1）感動(dòng)于我們從小在一起生活的友誼。
（2）感動(dòng)于人性的美好。
（3）妻也是同時(shí)代人，不禁回憶起過(guò)去的艱苦生活，難免傷感。

鞏固強(qiáng)化
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、選擇題。
（1）D（A．“逞”應(yīng)讀作chěng B．“?！睉?yīng)讀作wù c．“颼”應(yīng)讀作sōu）
（2）①B②B③D
（3）D（A汗牛充棟：用牛運(yùn)書(shū)，牛要累出汗來(lái)；用屋子放書(shū)，要堆滿(mǎn)屋子。形容藏書(shū)極多。B炙手可熱：意思是剛挨近就熱得燙手，比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，使人不敢接近。本句是“熱門(mén)”之意。C莘莘學(xué)子：表示眾多，不能只指一個(gè)。D不刊之論：刊，削除，修改。古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，錯(cuò)了就削除。指不可改動(dòng)的或不可磨滅的言論。形容言論精當(dāng)，無(wú)懈可擊。）  （4）C（A．有歧義。是“其他學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的“其他領(lǐng)導(dǎo)”  B.“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法"D．主謂搭配不當(dāng)，不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”）  
2、童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，正所謂“少年不識(shí)愁滋味”，在大人看來(lái)令人心酸的搶柳葉來(lái)充饑，在少時(shí)的“我”心中卻其樂(lè)無(wú)窮，且不說(shuō)采柳葉途中優(yōu)美的景色讓人陶醉，單是爬到樹(shù)頂顯示一下常人所不能做的事，就讓“我”樂(lè)此不疲。

二、能力提升
1、三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。  
2、“我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒”表現(xiàn)出作者對(duì)柳葉兒的特殊的喜愛(ài)與感激之情。  
3、“柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。”這反映了當(dāng)時(shí)嚴(yán)重饑荒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。  
4、對(duì)于少年的作者來(lái)說(shuō)，的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè)，也許對(duì)于一個(gè)只有八歲的孩子，他還無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)父母的辛酸，體會(huì)不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。尤其是“我”是為家里人在那幾天里能吃到柳葉而感到美滋滋的，可是多年之后，作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí)，他體會(huì)到了這“樂(lè)”中包含著的多少的苦澀。因此，長(zhǎng)大后的“我”回憶起來(lái)是有了那種苦中帶澀的特殊感情。

課外拓展
1、作用：
（1）既寫(xiě)出作者挖野菜度日的苦難，反映那個(gè)時(shí)代生活的艱苦，也寫(xiě)出今天孩子生活的幸福。
（2）使文章主題表達(dá)更深刻（有思想的深度）。
2、理解：
（1）挖野菜關(guān)系到全家人的活命，父母打孩子也是出于無(wú)柰。  
（2）反映作者對(duì)父母的理解。  
（3）體現(xiàn)作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的理解。  
3、形象地寫(xiě)出野菜在生活中的重要作用，反映那個(gè)時(shí)代生活的辛酸和艱難，突出挖野菜畫(huà)面的感人力量，使讀者留下深刻印象。
4、簡(jiǎn)要分析。
（1）感動(dòng)于我們從小在一起生活的友誼。
（2）感動(dòng)于人性的美好。
（3）妻也是同時(shí)代人，不禁回憶起過(guò)去的艱苦生活，難免傷感。