所謂教育公平，是指全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源。它包含教育起點、教育過程和教育結(jié)果的公平，三者是個統(tǒng)一體。
　　教育起點公平是指尊重和保護(hù)每個人的受教育權(quán)利。受教育權(quán)利公平是最基本的教育公平，主要體現(xiàn)在價值層面和制度層面，包括每個人公平地享有受教育權(quán)利，公平地享有個人發(fā)展所必需的教育資源，公平地享有對高級教育利益的競爭機(jī)會權(quán)。其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓人人都享有受教育的機(jī)會”。
　　教育過程公平體現(xiàn)在整個教育活動過程中。它不僅包含諸如“教師能公平地對待學(xué)生”這樣主觀方面的公平，而且還涵蓋主要表現(xiàn)在教育活動有形投入方面的客觀因素的公平。其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓受教育者都有機(jī)會獲得適合個人特點的教育”。
　　教育結(jié)果公平是指每個人都能有效利用所提供的教育機(jī)會，取得符合其個性、智力、能力的學(xué)業(yè)成就，從而為其未來發(fā)展創(chuàng)造條件，最終體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就和教育質(zhì)量的平等。從實質(zhì)上說，教育公平不是讓所有受教育者都達(dá)到同樣的發(fā)展程度以示平等，而是在教育結(jié)果上培養(yǎng)出適應(yīng)社會多樣需求的人才類型；不是人簡單的、某一方面素質(zhì)的平等發(fā)展，而是綜合個性的全面發(fā)展；不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、千人一面，而是在具備了基本的知識、能力、道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，個性潛力得以正確對待與評價，并得以充分挖掘。因此，教育結(jié)果的公平是一種實質(zhì)性的公平，其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”。
　　由于當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡、供給量嚴(yán)重不足，這已上升為突出的社會矛盾，對和諧社會建設(shè)構(gòu)成一種資源性和體制性障礙。在這個意義上，教育質(zhì)量和教育公平可以統(tǒng)一起來，具體表現(xiàn)為，教育質(zhì)量涵蓋并體現(xiàn)在機(jī)會公平、過程公平和結(jié)果公平的三種狀態(tài)中，三種公平的實現(xiàn)反過來又能促進(jìn)教育質(zhì)量提高。我們把這種命題關(guān)系稱之為“有質(zhì)量的教育公平”。
1．從原文看，下列對“教育公平”的說明，不正確的一項是：
[     ]
A．體現(xiàn)在價值層面和制度層面的受教育權(quán)利公平，是每個人享有的最基本的教育公平。
B．全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源是教育公平的表現(xiàn)。
C．教育起點、教育過程和教育結(jié)果的公平是個統(tǒng)一體，它們也是教育公平的組成部分。
D．能在教育結(jié)果上培養(yǎng)出適應(yīng)社會多樣需求的人才類型是實質(zhì)性教育公平的一種表現(xiàn)。
2．下列表述，符合原文意思的一項是：
[     ]
A．教育起點公平是指尊重和保護(hù)每個人的受教育權(quán)利，其中一項內(nèi)容是讓每個人都能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。
B．因為教育過程公平既包含主觀方面的公平，又包含客觀因素的公平，所以它體現(xiàn)在整個教育活動過程中。
C．教育結(jié)果公平最終體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就和教育質(zhì)量的平等，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”。
D．“有質(zhì)量的教育公平”指的是讓教育質(zhì)量涵蓋教育公平，讓教育公平促進(jìn)教育質(zhì)量提高，二者是有機(jī)的整體。

參考答案：
1．A
2．C

　　所謂教育公平，是指全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源。它包含教育起點、教育過程和教育結(jié)果的公平，三者是個統(tǒng)一體。
　　教育起點公平是指尊重和保護(hù)每個人的受教育權(quán)利。受教育權(quán)利公平是最基本的教育公平，主要體現(xiàn)在價值層面和制度層面，包括每個人公平地享有受教育權(quán)利，公平地享有個人發(fā)展所必需的教育資源，公平地享有對高級教育利益的競爭機(jī)會權(quán)。其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓人人都享有受教育的機(jī)會”。
　　教育過程公平體現(xiàn)在整個教育活動過程中。它不僅包含諸如“教師能公平地對待學(xué)生”這樣主觀方面的公平，而且還涵蓋主要表現(xiàn)在教育活動有形投入方面的客觀因素的公平。其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓受教育者都有機(jī)會獲得適合個人特點的教育”。
　　教育結(jié)果公平是指每個人都能有效利用所提供的教育機(jī)會，取得符合其個性、智力、能力的學(xué)業(yè)成就，從而為其未來發(fā)展創(chuàng)造條件，最終體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就和教育質(zhì)量的平等。從實質(zhì)上說，教育公平不是讓所有受教育者都達(dá)到同樣的發(fā)展程度以示平等，而是在教育結(jié)果上培養(yǎng)出適應(yīng)社會多樣需求的人才類型；不是人簡單的、某一方面素質(zhì)的平等發(fā)展，而是綜合個性的全面發(fā)展；不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、千人一面，而是在具備了基本的知識、能力、道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，個性潛力得以正確對待與評價，并得以充分挖掘。因此，教育結(jié)果的公平是一種實質(zhì)性的公平，其衡量標(biāo)準(zhǔn)可定位在“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”。
　　由于當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡、供給量嚴(yán)重不足，這已上升為突出的社會矛盾，對和諧社會建設(shè)構(gòu)成一種資源性和體制性障礙。在這個意義上，教育質(zhì)量和教育公平可以統(tǒng)一起來，具體表現(xiàn)為，教育質(zhì)量涵蓋并體現(xiàn)在機(jī)會公平、過程公平和結(jié)果公平的三種狀態(tài)中，三種公平的實現(xiàn)反過來又能促進(jìn)教育質(zhì)量提高。我們把這種命題關(guān)系稱之為“有質(zhì)量的教育公平”。
1．從原文看，下列對“教育公平”的說明，不正確的一項是：
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A．體現(xiàn)在價值層面和制度層面的受教育權(quán)利公平，是每個人享有的最基本的教育公平。
B．全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源是教育公平的表現(xiàn)。
C．教育起點、教育過程和教育結(jié)果的公平是個統(tǒng)一體，它們也是教育公平的組成部分。
D．能在教育結(jié)果上培養(yǎng)出適應(yīng)社會多樣需求的人才類型是實質(zhì)性教育公平的一種表現(xiàn)。
2．下列表述，符合原文意思的一項是：
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A．教育起點公平是指尊重和保護(hù)每個人的受教育權(quán)利，其中一項內(nèi)容是讓每個人都能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。
B．因為教育過程公平既包含主觀方面的公平，又包含客觀因素的公平，所以它體現(xiàn)在整個教育活動過程中。
C．教育結(jié)果公平最終體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成就和教育質(zhì)量的平等，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”。
D．“有質(zhì)量的教育公平”指的是讓教育質(zhì)量涵蓋教育公平，讓教育公平促進(jìn)教育質(zhì)量提高，二者是有機(jī)的整體。

參考答案：
1．A
2．C