《我長大了做……》取自蘇教版第三冊的練習5。要求學生之間說說長大了想做什么工作，為什么要做這個工作。在課堂上，學生一方面要交流思想，傳遞信息，另一方面要讓他們有表達的自信心，鼓勵他們積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，本課的設計則基于以上兩點目的。
    在教學中，我個人認為比較成功的地方有以下幾點：
    1、創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學生進行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學生激發(fā)靈感，打開思路。
    2、創(chuàng)設了不同層次的交際情境?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創(chuàng)設了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：小組互相問一問，教師采訪，與同桌說一說，邀請好朋友來說，《成長在線》互動等。這些情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。
    3、注重在交際中評價。把評價的過程也列入口語交際活動，讓被評價學生與提出看法的同學開成新的交際互動。這一點我認為在口語交際課中尤為重要。教師要盡量利用各種契機來創(chuàng)設口語交際情境，讓學生在應對中得到能力的提高。
    4、《成長在線》情境的創(chuàng)設充分激發(fā)了學生的表達欲?！冻砷L在線》是中央少兒頻道的一檔訪談節(jié)目，深受學生的喜愛。該情境的創(chuàng)設讓學生處在了一個逼真的交際情境中，有效地激發(fā)了學生交際的欲望，他們敢于就感興趣的話題與嘉賓共同交流，雙方在多個回合的應對中，傾聽能力，表達能力都有所提高。
    當然，這堂課還存在一些尚需改進的地方：
    1、交流示范指導有所不足。學生在交流時，還存在著一些各說各的現(xiàn)象，如邀請好朋友上臺這一環(huán)節(jié)，兩位學生都說明了為什么要做這個工作，但是彼此沒有交流，沒有形成交際。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學生的互動交流示范，再讓學生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學生應該不會自言自語了。
2、邀請好朋友說還應多請一些同學說，擴大交際面。對學生的評價內(nèi)容還應有所補充。在課堂上，學生在老師的引導下評價時，能夠就發(fā)言聲音大小，說話是否流利，表達是否簡單，用詞是否豐富這幾方面說自己的看法。
3、老師還應引導學生對交際時是否態(tài)度大方。

今天的口語交際課上，我和孩子們聊起了“我長大了做……”的話題。
    師：小朋友們，你們能說說自己的爸爸媽媽都是做什么工作的嗎？
   （生回答略）
    師：老師想知道，你們長大了想做什么呢？（板書課題）
    生：我想當醫(yī)生。
    生：我想當一位語文老師。
    師：夠明確的，連任教什么學科都定下了。別的小朋友呢？
    生：我想當科學家。
    生：我也想當科學家。
    好幾個學生齊：我也是。
當科學家，多么遠大的理想！曾幾何時，兒時的我們也在老師或長輩們面前信誓旦旦：“我長大了要當科學家。”我不禁感到有些好笑，可看著剛才幾位小男生激動、當真的模樣，實在不忍將他們美好的夢想扼殺在萌芽狀態(tài)。于是，我繼續(xù)剛才的話題。
師：這么多小朋友想當科學家，真了不起！能告訴駱老師，你想從事哪方面的研究呢？是想當達爾文那樣的生物學家？還是想當愛迪生那樣的發(fā)明家？或是像古代張衡那樣當個天文學家？
（沉默）
生：我想當個發(fā)明家，發(fā)明一些新型的機器幫農(nóng)民伯伯種田。
生：我想像達爾文一樣，當生物學家。
生：我想當研究火箭發(fā)射的科學家。
……

我不斷肯定孩子們都有自己的理想，真好！可我心里明白，孩子畢竟是孩子，童言無忌。他們現(xiàn)在心比天高，還不知道什么叫好高騖遠。但是，隨著年齡的增長，他們總得要確立合適的人生目標，并為之努力奮斗。我不指望通過一堂口語交際課就能讓孩子們明晰自己的理想，這也不應該是本節(jié)課需要達成的目標?？晌矣X得，作為孩子人生的啟蒙導師，我有責任也應該向他們滲透這樣的意識——“三百六十行，行行出狀元。”于是，我給孩子們講道：

師：駱老師知道這樣一個人，他的名字叫張秉貴。別人送他兩個外號：“一抓準”“一口清”。怎么回事呢？（簡要講述張秉貴生前的事跡）就是這樣一位普普通通的售貨員，因為一心一意，踏實肯干，照樣取得了驕人的成績，他曾獲得北京市特級售貨員和全國勞動模范的稱號。（停了停）請小朋友們認真想一想，你長大了想干什么呢？

（學生一臉認真，又重新投入了思考。）

社會的發(fā)展和人們的生活需要各行各業(yè)的勞動者。君不見許多大學畢業(yè)生因為骨子里鄙視普通的勞動崗位，寧愿在家“啃老”，也不愿“低就”。其實，孩子們正確的人生觀和價值觀的形成完全是可以引領的。今天的口語交際課我和孩子扯得有點遠了（因為教案中不是這樣設計的），做了我“一廂情愿”的引導，但愿我的孩子們能在潛意識中意會到我的良苦用心——壯麗而光輝的星空固然令人神往，然而千里之行，始于足下，“仰望星空”還得“腳踏實地”。