小學(xué)生通過(guò)對(duì)韻文或韻語(yǔ)的誦讀去識(shí)字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了這種類型的識(shí)字?！霸~串識(shí)字”的編寫意圖是：將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，提高識(shí)字的興趣和效果。

以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。

這一課就是圍繞著大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的。經(jīng)過(guò)精心組織，這12個(gè)詞語(yǔ)就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，并形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讀起來(lái)就像是一篇小韻文。學(xué)生可以利用這些資源來(lái)識(shí)字。

小學(xué)生通過(guò)對(duì)韻文或韻語(yǔ)的誦讀去識(shí)字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了這種類型的識(shí)字?！霸~串識(shí)字”的編寫意圖是：將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，提高識(shí)字的興趣和效果。

以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。

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