第一板塊：課前閱讀，揭示課題
1.《陸游教子》（PPT）出示
2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導(dǎo)學(xué)生對比兩個詩題，進(jìn)而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。
【子聿：讀（yù），“津”少了三點水，子聿，陸游的小兒子】。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
＊讀準(zhǔn)字音（預(yù)習(xí)作業(yè)1）
過渡：陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起來讀讀這首詩歌。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.檢查預(yù)習(xí)情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。
3. 齊讀，能背誦的則背誦。
＊理解意思（預(yù)習(xí)作業(yè)1）
1．通過昨天的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)理解了哪些字詞的意思？
2.理解句子意思：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）
深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）
① 第一句：古人學(xué)問無遺力。
A、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？
B、交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。
C、綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學(xué)生切實體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
② 第二句，少壯工夫老始成。
A、指名學(xué)生讀、背。
B、點撥：圈點：“少壯”“老”你體會到了什么？
板書：持之以恒
C、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫??！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習(xí)，看能不能給弄清楚了。
小結(jié)：通過選擇比較，領(lǐng)會到：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”。
③第三句：紙上得來終覺淺，
A、指名讀、背。
B、理解：“紙上”、“淺”
（相機(jī)板書：書本知識）
C、讀到這里，老師想到一個成語：紙上談兵，誰知道這個成語的來歷。
“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
過渡：我們知道紙上得來的知識終究是淺的，那怎樣才能讓我們學(xué)的書本知識變得深刻呢？引出第四句。
④第四句：絕知此事要躬行
A、理解“絕”“躬”再說出句意
B、教師啟發(fā)：
看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要躬行，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。
生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
C、大家有生活中通過實踐把書本知識讀得更明白透徹的例子嗎？
D、現(xiàn)在大家知道那個冬夜陸游究竟對子聿說了些什么嗎？請試著用自己的話來說說，可以先自己考慮，然后和同桌再交流交流。
E、對話互動
情境一：冬夜，陸游正在書房看書，當(dāng)他看到子聿像他當(dāng)年那樣，不懼嚴(yán)寒，從小發(fā)奮苦讀，相信兒子一定能有所成就，于是他就對子聿說：——？孩子，聽了為父的教誨，你會怎么回答我呢？
情境二：冬夜，陸游正在書房看書，當(dāng)他看到子聿正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕兒子成為紙上談兵的趙括，所以他要提醒兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把書本知識和實踐結(jié)合起來。于是他就對子聿說：——？孩子，聽了為父的教誨，你會怎么回答我呢？
F、這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有 、
的精神，一個既有 ，又有
的人，才是真正有學(xué)問的人。
④ 全詩熟讀成誦。
師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？
第三板塊：拓展延伸
1.出示:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。
“君詩妙處吾能識，正在山程水驛中?！?/div>
這兩句陸游的詩，和本詩的觀點一致，都強(qiáng)調(diào)了什么？
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成《練習(xí)與測試》第三題中1.第四題中的1.
