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學生都有過借東西的經(jīng)驗，本次口語交際“借鉛筆”，與學生的日常生活聯(lián)系密切。一說起這個話題，學生感到分外親切。由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。教學時，我從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“好嗎、謝謝、不用謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學生的文明行為習慣。 當他們會說時，就進行表演。由于表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)，要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，對于剛?cè)雽W的兒童來說實非易事。因此，教學時，我請學生聯(lián)系實際說說借物人與被借人心情與表情，在這基礎(chǔ)上進行表演，再根據(jù)要求進行評價。幾組學生表演下來，學生都掌握了借東西的本領(lǐng)。 | 