讀懂文本，感悟“寫法”

——《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》碎記

在科技高度發(fā)展的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)不是一個特別時尚的話題了。雖然班級里的學生都是農(nóng)村孩子，但據(jù)了解，很多孩子的家里都已經(jīng)配上了電腦，而且接上了寬帶，學生有比較熟練的操作技能。所以在學習《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文時，孩子們有很多與同學、老師、文本交流的話題。

首先，是讀懂文本。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設(shè)計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題：“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

接著是感悟說明文的寫法。

從文中尋找“列數(shù)字”“舉例子”“做比較”“下定義”這些說明方法。這個不難，由三年級時學過《恐龍》為基礎(chǔ)，孩子們很快尋找出來，并再一次感受到這樣的說明方法使得文章表達地更準確更有說服力。

文章還用了一些“打比方”這一說明方法，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”?！按缶W(wǎng)”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，打比方的形式說明抽象的科學知識的方法，顯然，會取到很好的表達效果：更生動更形象。因此在課上注重引導(dǎo)學生欣賞借鑒，并嘗試運用。

讀懂文本，感悟“寫法”

——《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》碎記

在科技高度發(fā)展的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)不是一個特別時尚的話題了。雖然班級里的學生都是農(nóng)村孩子，但據(jù)了解，很多孩子的家里都已經(jīng)配上了電腦，而且接上了寬帶，學生有比較熟練的操作技能。所以在學習《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文時，孩子們有很多與同學、老師、文本交流的話題。

首先，是讀懂文本。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設(shè)計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題：“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

接著是感悟說明文的寫法。

從文中尋找“列數(shù)字”“舉例子”“做比較”“下定義”這些說明方法。這個不難，由三年級時學過《恐龍》為基礎(chǔ)，孩子們很快尋找出來，并再一次感受到這樣的說明方法使得文章表達地更準確更有說服力。

文章還用了一些“打比方”這一說明方法，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”?！按缶W(wǎng)”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，打比方的形式說明抽象的科學知識的方法，顯然，會取到很好的表達效果：更生動更形象。因此在課上注重引導(dǎo)學生欣賞借鑒，并嘗試運用。