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由于教材內(nèi)容是講述一個人物的，而這個人物是對中國的航空航天事業(yè)做出了卓越的貢獻，可是畢竟離現(xiàn)在的孩子距離很遙遠。因此在教學時，我?guī)е鴿M腔的激情開始了教學，頓時，煽情的教學語言點燃了學生的學習熱情，他們或靜心默讀，或激情誦讀，個性的感悟在課堂上盡情飛揚。如在品讀“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當回去的?！边@段錢學森的話語時，我引導學生抓住“應(yīng)當”這個詞讀出了不一樣的感受。 生1：錢學森認為為國效力是每一個中國人應(yīng)該做的事。 生2：我也這樣認為！錢學森深深地懂得“國家興亡，匹夫有責”的道理，為建設(shè)祖國出力，作為中國人是義不容辭的。 生3：我還有補充，這番話是錢學森對中國留學生說的，他明白祖國剛剛解放需要人才，他希望有更多的留學生能像他一樣回國報效祖國。 師：說得好，作為一名中國人，為國效力是理所應(yīng)當?shù)?。你已?jīng)完全讀懂了錢學森的那顆拳拳報國之心，那就用你的朗讀來傳達錢學森的心聲吧！ 我堅信“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生對文本的理解、反應(yīng)應(yīng)該是“多元”的，這不容置疑。 | 