三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：—— 　　
      “人都到哪里去了！” 　　
       人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：—— 　
   　“讀書！” 　　
        于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：　　
       “鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 　　
        我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
1、以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語(yǔ)是_______和_______。
2、下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是
[     ]
      A、到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：“人都到那里去了！”
      B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
      C、普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
      D、讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、有人對(duì)“低下去，靜下去”這六個(gè)字，加了圓點(diǎn)，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是
[     ]
      A、不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實(shí)際。
      B、不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動(dòng)態(tài)。
      C、不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒(méi)。
      D、不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
4、學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)?br /> [     ]
      A、學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
      B、學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
      C、學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
      D、學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。
5、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
[     ]
      A、上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。
      B、字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿。
      C、“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會(huì)。
      D、段末“拗”字生動(dòng)描寫了先生讀書無(wú)限陶醉的神態(tài)。

參考答案：

1、讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
2、B
3、A
4、D
5、C

       三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：—— 　　
      “人都到哪里去了！” 　　
       人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：—— 　
   　“讀書！” 　　
        于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：　　
       “鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 　　
        我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
1、以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語(yǔ)是_______和_______。
2、下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是
[     ]
      A、到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：“人都到那里去了！”
      B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
      C、普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
      D、讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、有人對(duì)“低下去，靜下去”這六個(gè)字，加了圓點(diǎn)，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是
[     ]
      A、不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實(shí)際。
      B、不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動(dòng)態(tài)。
      C、不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒(méi)。
      D、不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
4、學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)?br /> [     ]
      A、學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
      B、學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
      C、學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
      D、學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。
5、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
[     ]
      A、上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。
      B、字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿。
      C、“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會(huì)。
      D、段末“拗”字生動(dòng)描寫了先生讀書無(wú)限陶醉的神態(tài)。

參考答案：

1、讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
2、B
3、A
4、D
5、C