一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分鐘）
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書(shū)是什么樣的，它是…石頭書(shū)上既有…又有…?！鞘^書(shū)上的字，…是石頭書(shū)上的畫(huà)，那看懂了這本書(shū)又有什么用呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、.精讀課文（23分鐘）
1、出示第十一小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。
A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。
師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭書(shū)上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。
B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
C、 指導(dǎo)朗讀。
2、讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)底，就請(qǐng)你們讀讀川川、磊磊的話，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。
4、指名分步讀六次對(duì)話。
5、讀了這些對(duì)話我們懂得了哪些知識(shí)？
師小結(jié)：
（1） 難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還不少呢?。R讀最后一個(gè)自然段）
（2） 他們之所以能讀懂這些知識(shí)，是因?yàn)楹闷?、善?wèn)。文章開(kāi)頭說(shuō)：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，感到好奇，就提出問(wèn)題向他請(qǐng)教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？（刨根問(wèn)底，深入思考）
三、了解提示語(yǔ)（8分鐘）
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。
（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類(lèi)，相互討論后回答。
四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望（6分鐘）
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問(wèn)底，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問(wèn)底------
川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問(wèn)的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問(wèn)）
勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）
2、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書(shū)??！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
五、拓展（2分鐘）
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書(shū)目當(dāng)中，你又刨到了哪些知識(shí)？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書(shū)的？
