上學(xué)時(shí)，有位教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語(yǔ)好脾氣，上課時(shí)很多同學(xué)在他眼皮底下看小說(shuō)、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專注地看著他的眼睛，在許多個(gè)午后沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈絡(luò)。其實(shí)他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞，因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一次，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章著名的快板時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)注意！請(qǐng)注意！”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前（A)。我聽到一段十分短暫而明晰的休止①。他說(shuō)，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨(dú)，卻又蘊(yùn)育著無(wú)窮轉(zhuǎn)機(jī)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的張力。

聽！仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗?！按髱熒斐鍪?，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤?！?/p>

聽到貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來(lái)，正如他所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)法振拔的苦難?！苯裉斓奈遥h(yuǎn)不能說(shuō)我已懂得貝多芬的音樂(lè)，但我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)。而這一切是從那個(gè)休止符開始的，午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天堂的向?qū)?B）。

我想，也許沉默是一種必然，無(wú)言并不代表無(wú)心。小人物也許更能看到貝多芬音樂(lè)的大千氣象。多年后的我終于明白了我那平凡的老師的內(nèi)心，他在貝多芬的第五交響樂(lè)中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

注：①［休止］這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2.在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)！”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)？（用本文中的詞句回答）

音樂(lè)老師聽出了貝多芬心里“                                                                  ”的音樂(lè)。

3.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

含義：                                                                  

作用：                                                                                                                              

4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)劃線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

（     ）句賞析：                                                                                                                                          

5.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(100字左右)        

                                                                                                                                                                       

參考答案

1.（答出兩點(diǎn)，意對(duì)即可）寡言少語(yǔ)；平凡樸實(shí)；有較高的音樂(lè)欣賞水平。

2.(答出一點(diǎn)，意對(duì)即可)飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)；又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?/font>

3.(意對(duì)即可）含義：貝多芬的音樂(lè)能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。

4.(意對(duì)即可)A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。或：通過(guò)動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。（意對(duì)即可）   

B句以景寫人，以午后的陽(yáng)光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑?duì)學(xué)生的巨大影響?；颍和ㄟ^(guò)肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè)老師沉浸在音樂(lè)中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染。

5.能準(zhǔn)確描述歌詞或旋律，能寫出具體感受，語(yǔ)言順暢，80字以上。

上學(xué)時(shí)，有位教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語(yǔ)好脾氣，上課時(shí)很多同學(xué)在他眼皮底下看小說(shuō)、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專注地看著他的眼睛，在許多個(gè)午后沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈絡(luò)。其實(shí)他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞，因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一次，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章著名的快板時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)注意！請(qǐng)注意！”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前（A)。我聽到一段十分短暫而明晰的休止①。他說(shuō)，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨(dú)，卻又蘊(yùn)育著無(wú)窮轉(zhuǎn)機(jī)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的張力。

聽！仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗?！按髱熒斐鍪?，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤?！?/p>

聽到貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來(lái)，正如他所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)法振拔的苦難?！苯裉斓奈遥h(yuǎn)不能說(shuō)我已懂得貝多芬的音樂(lè)，但我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)。而這一切是從那個(gè)休止符開始的，午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天堂的向?qū)?B）。

我想，也許沉默是一種必然，無(wú)言并不代表無(wú)心。小人物也許更能看到貝多芬音樂(lè)的大千氣象。多年后的我終于明白了我那平凡的老師的內(nèi)心，他在貝多芬的第五交響樂(lè)中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

注：①［休止］這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2.在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)！”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)？（用本文中的詞句回答）

音樂(lè)老師聽出了貝多芬心里“                                                                  ”的音樂(lè)。

3.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

含義：                                                                  

作用：                                                                                                                              

4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)劃線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

（     ）句賞析：                                                                                                                                          

5.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(100字左右)        

                                                                                                                                                                       

參考答案

1.（答出兩點(diǎn)，意對(duì)即可）寡言少語(yǔ)；平凡樸實(shí)；有較高的音樂(lè)欣賞水平。

2.(答出一點(diǎn)，意對(duì)即可)飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)；又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?/font>

3.(意對(duì)即可）含義：貝多芬的音樂(lè)能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。

4.(意對(duì)即可)A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。或：通過(guò)動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。（意對(duì)即可）   

B句以景寫人，以午后的陽(yáng)光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑?duì)學(xué)生的巨大影響?；颍和ㄟ^(guò)肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè)老師沉浸在音樂(lè)中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染。

5.能準(zhǔn)確描述歌詞或旋律，能寫出具體感受，語(yǔ)言順暢，80字以上。