語文課堂教學中，我們總能找到這樣那樣的教學資源為我所用，其實課文本身就是一種現成的資源，所以我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想?！肚嗪８咴恢炅肥且黄馁|兼美的文章，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。

借關鍵詞揣摩朗讀，我覺得在課堂教學中做得比較好。抓住了關鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調、語速，所以，我也找文章中的關鍵詞。比如，第一小節(jié)中的“極其平?！焙偷诙」?jié)中的“神奇”、“令我望而生畏”，因為產生矛盾的遐想，但是卻不矛盾，引發(fā)思考，所以在朗讀的時候知道了要重讀。再如第三小節(jié)的“廣袤無垠、青草覆蓋、寸草不生、請是嶙峋”等詞，都是表現青海高原原野的蒼茫的，值得學生好好吟誦。再如第七小節(jié)中的“年復一年、經歷過、一次又一次、一回又一回”等詞，寫出了高原柳的頑強的生命力，要讀出敬佩之情，等等。在朗讀的過程中，我還借助了音樂的輔助，讓朗讀變得更有激情。關鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

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