第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導入揭題
1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2．同學們，聽了這首歌，你的心情怎樣？是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
第二板塊：預習導學
● 預習作業(yè)
1．指名學生讀課后生字及詞語。
2．導學。
（1）“渲”的讀音是“xuàn”，不讀“xuān”；“好客”中的“好”讀作“hào”；“玻璃”中的“璃”讀輕聲。
（2）“襟”“澀”不要少一點。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
（3）理解部分詞語的意思：
● 預習作業(yè)2
選擇有代表性的三名學生（好、中、差）展示一下，對部分生字的書寫再次提出建議。
● 預習作業(yè)3
請學生簡單介紹老舍的資料，師生補充。
（具體內(nèi)容見“教學資源”中的相關(guān)材料）
● 預習作業(yè)4
指名分自然段朗讀課文。
第三板塊：整體感知
1．認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2．和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3．匯報交流結(jié)果，教師及時引導，概括文章主要內(nèi)容。
第四板塊：精讀細品，品味草原之美
1．任務驅(qū)動。
2．觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
3．巡視、參與小組合作探究。
4．導學。
（1）小組推薦學生朗讀展示。
（2）根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B．“茫?！笔鞘裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
．翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
B．“翠”是什么顏色？那為什么不說“綠色”要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？
C．輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。
A．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B．“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B．你認為有那些草原的樂趣？
第五板塊：課件演示，再現(xiàn)草原之美
1．通過剛才的交流，同學們感受到了草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）
2．談談感受。
3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4．試著把這一自然段背誦下來。
第六板塊：布置作業(yè)
1．正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦第1自然段。
2．完成《補充習題》一、二、三部分。
3．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
