第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的文字走近了那株柳樹，從外形感受了它的“神奇”。你的腦海中還記得那株柳樹的模樣嗎？
出示：
這棵柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。
齊讀
第二板塊：探究目標(biāo)
1．過渡：這節(jié)課讓我們?cè)俅蔚巧锨嗪８咴呓@株柳樹，領(lǐng)略它的神奇。
2．這段話最后一句說，“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！贝蠹抑朗裁唇小皳瘟ⅰ眴幔磕銈兛催@個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。難道這個(gè)撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？讓我們來看看這株柳樹生長(zhǎng)的那片土地吧。
第三板塊：二讀柳樹，生長(zhǎng)環(huán)境襯“神奇”
1．組織學(xué)生讀3、4自然段，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹。
2．用一些文中詞語來說說你讀到看到的那片土地吧。
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示詩歌，配樂朗讀）
3．看著這片土地，你的心頭是怎樣的感覺？
4．看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）
是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能烘托出這株柳樹的——神奇。（板書：烘托）這時(shí)再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）
第四板塊：三讀柳樹，生長(zhǎng)過程顯“神奇”
1．看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，看看這株柳樹是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來的。
（生自讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
2．這株柳樹在青海高原上要生存下來容易嗎？
（結(jié)合具體語句體會(huì)）
★“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/div>
△補(bǔ)充青海高原資料。
△結(jié)合“絕不寬容”、“任何”談體會(huì)。
△指導(dǎo)有感情朗讀這一句話。
△這株柳樹要生長(zhǎng)、壯大起來要面對(duì)的僅僅是干旱和寒冷嗎？
★“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”
老師來讀這段話，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹曾經(jīng)遭受過的摧殘。
（師配樂朗讀）
△在你想象的世界里，這株柳樹正在遭受著怎樣的摧殘？
（生交流）
△出示句式提示：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰……
北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來……
一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來……
……
△這樣的摧殘只有一次兩次嗎？
△三個(gè)“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘
面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？
（師生配合朗讀）
△這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？
（生交流）
△正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，（師生再次配合朗讀。）
△這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
△現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。
△這時(shí)候我們來看這個(gè)“撐立”，它僅僅是是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）
△這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五自然段最后一句）
第五板塊：四讀柳樹，對(duì)比突出“神奇”
1．讓我們接著想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹們正在干什么呢？
2．當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時(shí)候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？
3．面對(duì)青海高原這株柳樹，你想說些什么？
4．你知道這株柳又想對(duì)大家說些什么呢？
出示：
我沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
△理解最后一句話：
△此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮碜x第5自然段。
△此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮碜x課題。
第六板塊：拓展延伸，總結(jié)課文
1．組織反思：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多的筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹？
2．讀著這篇文章，你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？
它讓你想到了什么？
3．是啊！透過這株柳，（出示圖片）我們看到的不僅僅是一棵樹，更是一種精神，一種力量，一種具有柳之精神的人與物！讓我們?cè)俅斡涀∷?/div>
齊讀課題
4．學(xué)到這，相信你們肯定有很多話要講，很多情要抒，就在課題旁用一句話寫下你最深的感受吧
5．同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你會(huì)知道怎樣展現(xiàn)屬于自己的精彩！
第七板塊：布置作業(yè)
