本課是學(xué)生第一次開始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文，第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫，第一次學(xué)習(xí)掌握生字，第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我著重注意以下幾點(diǎn)：

一、由于課文內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以認(rèn)識(shí)這些漢字沒有什么困難，學(xué)生都能很快就記住字形，但是由于剛開始接觸“雙行”課文，朗讀是有困難的，因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè)，而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。我通過多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥：提醒學(xué)生讀課文時(shí)，眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字；遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等。

二、在寫筆畫的時(shí)候先示范，然后讓孩子們?cè)谧郎蠈懸粋€(gè)，在手心里寫一個(gè)，在空中寫一個(gè)，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，很快掌握了筆畫的寫法。但是讓學(xué)生自己書寫時(shí)出現(xiàn)了寫不到位的現(xiàn)象，如：“四”“九”“七”中的筆畫“豎彎”“橫折彎勾”“豎彎勾”等。盡管多次指導(dǎo)、范寫，仍然不盡人意，只有少數(shù)幾個(gè)孩子寫個(gè)還算可以。看來在寫字教學(xué)上，還得花更多的心思。

本課是學(xué)生第一次開始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文，第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫，第一次學(xué)習(xí)掌握生字，第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我著重注意以下幾點(diǎn)：

一、由于課文內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以認(rèn)識(shí)這些漢字沒有什么困難，學(xué)生都能很快就記住字形，但是由于剛開始接觸“雙行”課文，朗讀是有困難的，因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè)，而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。我通過多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥：提醒學(xué)生讀課文時(shí)，眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字；遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等。

二、在寫筆畫的時(shí)候先示范，然后讓孩子們?cè)谧郎蠈懸粋€(gè)，在手心里寫一個(gè)，在空中寫一個(gè)，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，很快掌握了筆畫的寫法。但是讓學(xué)生自己書寫時(shí)出現(xiàn)了寫不到位的現(xiàn)象，如：“四”“九”“七”中的筆畫“豎彎”“橫折彎勾”“豎彎勾”等。盡管多次指導(dǎo)、范寫，仍然不盡人意，只有少數(shù)幾個(gè)孩子寫個(gè)還算可以。看來在寫字教學(xué)上，還得花更多的心思。