文化差異影響大腦運(yùn)作
①塔夫斯大學(xué)心理學(xué)博士魯爾向日本和美國的受試者展示了一組政治候選人的黑白照片，他讓受試者根據(jù)四項(xiàng)特征將照片任務(wù)分類：控制力、成熟度、親和力與可信度，然后把這些特征整合成兩種特質(zhì)：權(quán)力和親切。美國學(xué)生壓倒性地支持強(qiáng)有力的面孔，而日本學(xué)生則偏好親切的臉龐。或許這并非巧合，被來自同一個國家的受試者看上的人，在實(shí)際選舉中也受到青睞，兩者的結(jié)果極為吻合。
②當(dāng)魯爾讓受試者接受功能性磁振造影時，另一件令人費(fèi)解的事出現(xiàn)了。他原本以為，美國人多半會使用大腦的分析區(qū)域，而日本人則多半使用情緒區(qū)域。然而，實(shí)際兩個群體使用的是相同的大腦區(qū)域——杏仁核（產(chǎn)生情緒、識別情緒、調(diào)節(jié)情緒的腦部組織）。杏仁核又稱“蜥蜴腦”，人類在演化之初大腦就有杏仁核了。杏仁核有助于我們偵測危險，但它還有一項(xiàng)更普遍的功能，就是對外在世界的任何事物提高專注力。
小題1:第①段畫線句主要運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？（2分）
小題2:第②段中劃線詞“還”能否刪掉？為什么？（2分）
小題3:“當(dāng)魯爾讓受試者接受功能性磁振造影時，另一件令人費(fèi)解的事出現(xiàn)了”，“費(fèi)解的事”指的是什么事？（1分）

參考答案：


小題1:作比較（1分）。說明了由于文化差異，人的選擇也有巨大的差異。（1分）
小題1:不能?！斑€”說明了除了杏仁核有助于我們偵測危險，它還有“對外在世界的任何事物提高專注力”的功能（1分）。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性（1分）。
小題1:實(shí)際兩個群體使用的是相同的大腦區(qū)域——杏仁核。（1分）

小題1:此題考查學(xué)生對說明方法的的理解和把握。此題考查說明方法。常考的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方
（1）舉例子：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力，具體介紹知識的作用。   
（2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將復(fù)雜的事物說清楚，條理清析。
（3）列數(shù)字：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學(xué)，更準(zhǔn)確，更具體。  
（4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點(diǎn)突出。
（5）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，使說明更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更精練、更嚴(yán)密。     
（6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性，增強(qiáng)文章的趣味性。結(jié)合語境具體分析。
小題2:此題考查學(xué)生的辨析能力，此類型的題目，一般是否定的，從說明文語言特點(diǎn)方面考慮。說明文語言特點(diǎn)準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。
小題3:此題考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，仔細(xì)閱讀，注意前后聯(lián)系即可。

文化差異影響大腦運(yùn)作
①塔夫斯大學(xué)心理學(xué)博士魯爾向日本和美國的受試者展示了一組政治候選人的黑白照片，他讓受試者根據(jù)四項(xiàng)特征將照片任務(wù)分類：控制力、成熟度、親和力與可信度，然后把這些特征整合成兩種特質(zhì)：權(quán)力和親切。美國學(xué)生壓倒性地支持強(qiáng)有力的面孔，而日本學(xué)生則偏好親切的臉龐。或許這并非巧合，被來自同一個國家的受試者看上的人，在實(shí)際選舉中也受到青睞，兩者的結(jié)果極為吻合。
②當(dāng)魯爾讓受試者接受功能性磁振造影時，另一件令人費(fèi)解的事出現(xiàn)了。他原本以為，美國人多半會使用大腦的分析區(qū)域，而日本人則多半使用情緒區(qū)域。然而，實(shí)際兩個群體使用的是相同的大腦區(qū)域——杏仁核（產(chǎn)生情緒、識別情緒、調(diào)節(jié)情緒的腦部組織）。杏仁核又稱“蜥蜴腦”，人類在演化之初大腦就有杏仁核了。杏仁核有助于我們偵測危險，但它還有一項(xiàng)更普遍的功能，就是對外在世界的任何事物提高專注力。
小題1:第①段畫線句主要運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？（2分）
小題2:第②段中劃線詞“還”能否刪掉？為什么？（2分）
小題3:“當(dāng)魯爾讓受試者接受功能性磁振造影時，另一件令人費(fèi)解的事出現(xiàn)了”，“費(fèi)解的事”指的是什么事？（1分）

參考答案：


小題1:作比較（1分）。說明了由于文化差異，人的選擇也有巨大的差異。（1分）
小題1:不能?！斑€”說明了除了杏仁核有助于我們偵測危險，它還有“對外在世界的任何事物提高專注力”的功能（1分）。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性（1分）。
小題1:實(shí)際兩個群體使用的是相同的大腦區(qū)域——杏仁核。（1分）

小題1:此題考查學(xué)生對說明方法的的理解和把握。此題考查說明方法。常考的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方
（1）舉例子：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力，具體介紹知識的作用。   
（2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將復(fù)雜的事物說清楚，條理清析。
（3）列數(shù)字：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學(xué)，更準(zhǔn)確，更具體。  
（4）作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點(diǎn)突出。
（5）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，使說明更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更精練、更嚴(yán)密。     
（6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性，增強(qiáng)文章的趣味性。結(jié)合語境具體分析。
小題2:此題考查學(xué)生的辨析能力，此類型的題目，一般是否定的，從說明文語言特點(diǎn)方面考慮。說明文語言特點(diǎn)準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。
小題3:此題考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，仔細(xì)閱讀，注意前后聯(lián)系即可。