閱讀下面的說(shuō)明文，回答小題。（11分）
中國(guó)第五大發(fā)明——漢字
①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500年以土的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳?ài)E，唯漢字獨(dú)存。中國(guó)人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的奇跡，在世界文字史上是獨(dú)一無(wú)二的。它承載了中國(guó)五千年?duì)N爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”。
②漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說(shuō)，“中國(guó)由黑龍江到云南，漢字全通?！薄爸腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的。”“西方字母的形式，根據(jù)歷史說(shuō)也是由象形而來(lái)，后來(lái)變成拼音，各國(guó)文字不同，相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國(guó)家。如果中國(guó)早年也走這條路，早已出現(xiàn)江蘇國(guó)、廣東國(guó)了。我國(guó)方言這樣多，漢字的語(yǔ)音無(wú)法在‘語(yǔ)音學(xué)’上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對(duì)漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢?jiàn)，漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能，這對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。
③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時(shí)觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過(guò)來(lái)的字如此，如“日”“月”等。會(huì)意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義。其實(shí)，有些形聲字的聲旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作用值得我們重視。
④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”；拼音文字認(rèn)知中“語(yǔ)音編碼”方式起主要作用，而漢字認(rèn)知中則是利用“多重編碼”方式，語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。
⑤與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。
小題1:根據(jù)第①段文字，就內(nèi)容方面提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題。（2分）
小題2:選文第②段引用安子介先生的話意在說(shuō)明什么？（3分）
小題3:根據(jù)選文第④段，你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的“開發(fā)右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國(guó)人？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）
小題4:依照下面示例，從“塵、畎、誹”中任選一個(gè)，說(shuō)出這個(gè)字引發(fā)了你怎樣的想象和聯(lián)想。（3分）
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我經(jīng)過(guò)思考而有所領(lǐng)會(huì)”。

參考答案：


小題1:示例一：為什么漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”
示例二：世界上古文字相繼成為歷史陳?ài)E，為什么唯獨(dú)漢字獨(dú)存？
示例三：“漢字已有3500年以上的歷史”與“它承載了中國(guó)五千年文明”是否矛盾？
小題2:說(shuō)明漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能，對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。（意思對(duì)即可得滿分）
小題3:不適合；西方學(xué)者的主張是針對(duì)“單腦文字”提出來(lái)的，而漢字是“復(fù)腦文字”，已經(jīng)具有開發(fā)大腦左、右半球的作用，所以不適合使用漢字的中國(guó)人。
小題4:示例：“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“細(xì)小的土”。
“吠”左面是“口”，右面是 “犬”，合在一起就是“狗叫”。
“誹”左面是 “言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其實(shí)”。

小題1:試題分析：題干中的“內(nèi)容方面”的要求一定要看清楚，認(rèn)真讀第一段，讀到一個(gè)地方有疑問(wèn)的地方，便可提出問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，就要有思考的習(xí)慣，對(duì)于弄不清楚的地方，一定要提出來(lái)與同學(xué)交流，向老師請(qǐng)教，這樣，閱讀的能力與水平才會(huì)不斷提高。
小題2:試題分析：引用也是一種說(shuō)明的方法，目的是為了說(shuō)明，因此，讀安子介先生的話前后的語(yǔ)句即可得出。
點(diǎn)評(píng)：理解語(yǔ)段中語(yǔ)句的關(guān)系，理解語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)，找到語(yǔ)段中關(guān)鍵的語(yǔ)句，尤其是語(yǔ)段的中心句，一般其它語(yǔ)句都是圍繞中心句加以說(shuō)明的。
小題3:試題分析：首先要審清題目，這是一道提取信息題，我們要借用第四段中的語(yǔ)句，指出對(duì)“拼音文字開發(fā)右腦”這一主張的認(rèn)識(shí)。只要審清了題干，題目是不難完成的。
點(diǎn)評(píng)：首先要審清題干，明白題干的要求，然后到指定的段落中找到切題的關(guān)鍵語(yǔ)句，借用這些語(yǔ)句組成通順的語(yǔ)言表達(dá)出自己的看法及理由。
小題4:試題分析：“塵、畎、誹”三個(gè)字中選取一個(gè)，可選性較大，相對(duì)來(lái)講降低了難度。三個(gè)字中的“塵”應(yīng)是最易于拆分的，上為“小”下為“土”，即細(xì)小的土。
點(diǎn)評(píng)：漢字的構(gòu)成方式主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種，現(xiàn)在通行的漢字絕大部分是用形聲法構(gòu)成的，即形旁加聲旁的方式，形旁表示意義或意義類屬，聲旁表示字的讀音。理解漢字的構(gòu)成，可以幫助我們加深對(duì)漢字的印象，有利于寫對(duì)字形。

閱讀下面的說(shuō)明文，回答小題。（11分）
中國(guó)第五大發(fā)明——漢字
①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500年以土的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳?ài)E，唯漢字獨(dú)存。中國(guó)人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的奇跡，在世界文字史上是獨(dú)一無(wú)二的。它承載了中國(guó)五千年?duì)N爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”。
②漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說(shuō)，“中國(guó)由黑龍江到云南，漢字全通?！薄爸腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的。”“西方字母的形式，根據(jù)歷史說(shuō)也是由象形而來(lái)，后來(lái)變成拼音，各國(guó)文字不同，相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國(guó)家。如果中國(guó)早年也走這條路，早已出現(xiàn)江蘇國(guó)、廣東國(guó)了。我國(guó)方言這樣多，漢字的語(yǔ)音無(wú)法在‘語(yǔ)音學(xué)’上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對(duì)漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢?jiàn)，漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能，這對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。
③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時(shí)觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過(guò)來(lái)的字如此，如“日”“月”等。會(huì)意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義。其實(shí)，有些形聲字的聲旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作用值得我們重視。
④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”；拼音文字認(rèn)知中“語(yǔ)音編碼”方式起主要作用，而漢字認(rèn)知中則是利用“多重編碼”方式，語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。
⑤與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。
小題1:根據(jù)第①段文字，就內(nèi)容方面提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題。（2分）
小題2:選文第②段引用安子介先生的話意在說(shuō)明什么？（3分）
小題3:根據(jù)選文第④段，你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的“開發(fā)右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國(guó)人？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）
小題4:依照下面示例，從“塵、畎、誹”中任選一個(gè)，說(shuō)出這個(gè)字引發(fā)了你怎樣的想象和聯(lián)想。（3分）
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我經(jīng)過(guò)思考而有所領(lǐng)會(huì)”。

參考答案：


小題1:示例一：為什么漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”
示例二：世界上古文字相繼成為歷史陳?ài)E，為什么唯獨(dú)漢字獨(dú)存？
示例三：“漢字已有3500年以上的歷史”與“它承載了中國(guó)五千年文明”是否矛盾？
小題2:說(shuō)明漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能，對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。（意思對(duì)即可得滿分）
小題3:不適合；西方學(xué)者的主張是針對(duì)“單腦文字”提出來(lái)的，而漢字是“復(fù)腦文字”，已經(jīng)具有開發(fā)大腦左、右半球的作用，所以不適合使用漢字的中國(guó)人。
小題4:示例：“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“細(xì)小的土”。
“吠”左面是“口”，右面是 “犬”，合在一起就是“狗叫”。
“誹”左面是 “言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其實(shí)”。

小題1:試題分析：題干中的“內(nèi)容方面”的要求一定要看清楚，認(rèn)真讀第一段，讀到一個(gè)地方有疑問(wèn)的地方，便可提出問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，就要有思考的習(xí)慣，對(duì)于弄不清楚的地方，一定要提出來(lái)與同學(xué)交流，向老師請(qǐng)教，這樣，閱讀的能力與水平才會(huì)不斷提高。
小題2:試題分析：引用也是一種說(shuō)明的方法，目的是為了說(shuō)明，因此，讀安子介先生的話前后的語(yǔ)句即可得出。
點(diǎn)評(píng)：理解語(yǔ)段中語(yǔ)句的關(guān)系，理解語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)，找到語(yǔ)段中關(guān)鍵的語(yǔ)句，尤其是語(yǔ)段的中心句，一般其它語(yǔ)句都是圍繞中心句加以說(shuō)明的。
小題3:試題分析：首先要審清題目，這是一道提取信息題，我們要借用第四段中的語(yǔ)句，指出對(duì)“拼音文字開發(fā)右腦”這一主張的認(rèn)識(shí)。只要審清了題干，題目是不難完成的。
點(diǎn)評(píng)：首先要審清題干，明白題干的要求，然后到指定的段落中找到切題的關(guān)鍵語(yǔ)句，借用這些語(yǔ)句組成通順的語(yǔ)言表達(dá)出自己的看法及理由。
小題4:試題分析：“塵、畎、誹”三個(gè)字中選取一個(gè)，可選性較大，相對(duì)來(lái)講降低了難度。三個(gè)字中的“塵”應(yīng)是最易于拆分的，上為“小”下為“土”，即細(xì)小的土。
點(diǎn)評(píng)：漢字的構(gòu)成方式主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種，現(xiàn)在通行的漢字絕大部分是用形聲法構(gòu)成的，即形旁加聲旁的方式，形旁表示意義或意義類屬，聲旁表示字的讀音。理解漢字的構(gòu)成，可以幫助我們加深對(duì)漢字的印象，有利于寫對(duì)字形。