閱讀《藤野先生》選段，完成下列各題。（共13分）
到別的地方去看看，如何呢？
我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是
骨學(xué)。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！?br /> 后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。
那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，──他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
小題1:東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？（2分）
小題2:文中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關(guān)心，請你說一說，魯迅心中感受到的“好意”是什么？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？（3分）
小題3:藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別說一說，“我”為什么吃驚、不安和感激？（3分）
小題4:“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”加點的詞語“這樣”指代的內(nèi)容是什么？（用15個字以內(nèi)的一句話）（2分）
小題5:閱讀本部分內(nèi)容后，你從中感受到藤野先生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（3分）

參考答案：


小題1:因為魯迅先生去日本是為探索救國道路，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學(xué)醫(yī)。
小題1:魯迅心中感受到的是日本職員對他人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）兩個“幾次三番”連用強調(diào)意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。
小題1:“我”吃驚，是因為藤野先生親自為“我”這個中國學(xué)生改講義；“不安”，是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；“感激”，則是由于藤野先生對自己的熱情關(guān)心。
小題1:先生每星期都為“我”添改講義。
小題1:藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關(guān)心“我”這樣一個中國學(xué)生（沒有民族偏見）等優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）本小題重在理解文章片段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用考點，這里可根據(jù)文章行文線索，理解作者離開東京的原因即是對東京清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，表明作者對東京的失望之情，這里重在理解文章章節(jié)內(nèi)容上的作用；（2）這里是理解文章語句的含義及理解修辭作用考點。理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，而要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。理解反復(fù)的修辭手法的特點及作用，這里的修辭突出和強調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。（3）：這里考查對原文內(nèi)容信息的篩選和提煉。學(xué)生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進學(xué)生在閱讀過程中達到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。這里結(jié)合語境理解藤野先生認真修改講義對我的關(guān)心（4）這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。（5）這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。學(xué)生研讀作者與藤野先生的交往的4件小事，總結(jié)文章中心主題。

閱讀《藤野先生》選段，完成下列各題。（共13分）
到別的地方去看看，如何呢？
我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是
骨學(xué)。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！?br /> 后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。
那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，──他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
小題1:東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？（2分）
小題2:文中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關(guān)心，請你說一說，魯迅心中感受到的“好意”是什么？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？（3分）
小題3:藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別說一說，“我”為什么吃驚、不安和感激？（3分）
小題4:“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”加點的詞語“這樣”指代的內(nèi)容是什么？（用15個字以內(nèi)的一句話）（2分）
小題5:閱讀本部分內(nèi)容后，你從中感受到藤野先生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（3分）

參考答案：


小題1:因為魯迅先生去日本是為探索救國道路，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學(xué)醫(yī)。
小題1:魯迅心中感受到的是日本職員對他人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）兩個“幾次三番”連用強調(diào)意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。
小題1:“我”吃驚，是因為藤野先生親自為“我”這個中國學(xué)生改講義；“不安”，是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；“感激”，則是由于藤野先生對自己的熱情關(guān)心。
小題1:先生每星期都為“我”添改講義。
小題1:藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關(guān)心“我”這樣一個中國學(xué)生（沒有民族偏見）等優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）本小題重在理解文章片段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用考點，這里可根據(jù)文章行文線索，理解作者離開東京的原因即是對東京清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，表明作者對東京的失望之情，這里重在理解文章章節(jié)內(nèi)容上的作用；（2）這里是理解文章語句的含義及理解修辭作用考點。理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，而要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。理解反復(fù)的修辭手法的特點及作用，這里的修辭突出和強調(diào)這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關(guān)心和尊重。（3）：這里考查對原文內(nèi)容信息的篩選和提煉。學(xué)生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進學(xué)生在閱讀過程中達到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。這里結(jié)合語境理解藤野先生認真修改講義對我的關(guān)心（4）這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。（5）這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。學(xué)生研讀作者與藤野先生的交往的4件小事，總結(jié)文章中心主題。