第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示生詞：
嘖嘖贊嘆 悅耳之極 清清爽爽 喜鵲登枝 牛馱小兔 啃食青草
2．齊讀生詞，你從這些詞語中感受到什么？
是啊，姥姥的喜鵲登枝讓我們見識(shí)了姥姥高超的剪紙技藝，每當(dāng)作者憶及那悅耳之極的剪紙聲，就會(huì)想起姥姥為他剪牛馱小兔的場(chǎng)景，每當(dāng)作者憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)想到姥姥為他剪老牛和小兔一起啃食青草的畫面，當(dāng)作者想起這些的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？
文中哪一句話最能表達(dá)這份心境？
第二板塊：透過剪紙，體味祖孫情深。
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)
2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3．巡視，參與小組合作探究。
4．導(dǎo)學(xué)：
Ａ“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?
（指生說說感受，你能把我的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？我的刁難手段是什么？喔，誰能再讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊些。）
Ｂ“我服了?？蛇€耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”
(問：“耍賴”原來指什么意思？文中指什么？請(qǐng)問，你和爸爸媽媽耍過賴嗎？你能讀好這種感覺嗎？如果我是姥姥，你來沖我耍賴一下。生讀，教師配合語言動(dòng)作，問姥姥熟能生巧的本領(lǐng)怎么練就的啊？指答，是啊，姥姥要想練就什么嫻熟的技藝，必須得生齊讀句子“數(shù)九……摸黑剪”，因?yàn)槔牙鸭舻枚?，剪得時(shí)間長(zhǎng)，所以她說，齊讀出示的“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！” 問：對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?
3.你看，姥姥總為我剪這剪那，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨：出示齊讀“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”
過渡：還有什么場(chǎng)景讓你覺得溫馨動(dòng)人？生繼續(xù)答師相機(jī)抓住一句理解。
Ｃ“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?/div>
（問：這看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，生答板書“拴” ，拴什么意思？文中指姥姥用什么拴住我？你覺得拴的緊嗎？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能竟能把一個(gè)調(diào)皮蛋牢牢地拴在身邊呢？我們來看看課文。指生自由說說。你覺得拴住我的除了姥姥那精美有趣的剪紙，還有什么？
讓我們一起走進(jìn)這溫馨的夏日午后，一起感受感受這份溫暖與幸福。
4.你還從哪里看出，我是真的被姥姥的剪紙緊緊地拴住了？
出示句子：“從那時(shí)候起……充滿了好感”，
5.本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老?！米涌偸窃冢?nbsp; ），老?？偸窃冢?nbsp; ）。我擺弄著（ ）的窗花，對(duì)（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感?！?/div>
是啊，姥姥的剪紙真的拴住了幼年的我，難怪我會(huì)說:
齊讀:“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！?/div>
第三板塊：心夢(mèng)飛揚(yáng) 親情流淌。
1.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪頭牛，姥姥拴住我的小蘿卜頭，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”，拴住了我的幼年時(shí)代，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？
（指答還拴得住。因?yàn)槌鍪尽拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！保?/div>
2.課件點(diǎn)紅：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/div>
3.如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
4.同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？
5.同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？
板書 心 夢(mèng)
說話練習(xí)：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了 ，聽到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。
6.我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們?cè)谶@首《相處歲月》的音樂聲飽含真情地齊讀這段話。
第四板塊：總結(jié)課文，傳遞恩情。
1.同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——（齊讀）姥姥的剪紙！讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——（齊讀）姥姥！
2.其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。
是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一顆深深愛你的心，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一個(gè)當(dāng)你晚歸時(shí)那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語：“小心，別著涼﹗路上注意安全”……這些都值得我們記憶和珍惜。
3.有一首歌叫《感恩的心》音樂起
4.（在音樂聲中）孩子，記住：天地雖寬，這條人生路卻難走，而親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，讓我們感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活都擁有一顆感恩的心……
第五版塊：布置作業(yè)
