這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮，教學(xué)開始，我讓學(xué)生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩歌的意境中來。

在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開成一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

當(dāng)然詩歌重在朗讀，在朗讀中體會(huì)意境，所以在整個(gè)教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮，教學(xué)開始，我讓學(xué)生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩歌的意境中來。

在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開成一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

當(dāng)然詩歌重在朗讀，在朗讀中體會(huì)意境，所以在整個(gè)教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。