關(guān)于兩首古詩(shī)的教學(xué)，我總覺(jué)得自己只是幫著孩子們理解了一下詩(shī)句的意思，并沒(méi)有帶著他們?nèi)肭槿刖场：⒆觽儗?duì)于古詩(shī)的寫(xiě)作背景一無(wú)所知，課上的講解純屬“填鴨式”。課文所配的插圖還好，不過(guò)《楓橋夜泊》這幅似乎有些不太妥當(dāng)：在教學(xué)一、二兩行詩(shī)句時(shí)，我讓孩子們邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。孩子們從畫(huà)面上可以輕松地找到相關(guān)景物，有說(shuō)“月亮慢慢地落下去了”，有說(shuō)“烏鴉在枝頭哇哇地叫”，還有的說(shuō)“遠(yuǎn)處的江面上隱隱約約能看到燈火在閃爍”……說(shuō)到楓樹(shù)時(shí)，大家一致說(shuō)到“楓樹(shù)葉子紅得比二月里的鮮花還要紅艷”。（看著插圖上紅紅的楓葉，他們自然聯(lián)想到了前面學(xué)的《山行》?。┖竺嬉惶帲肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，我讓孩子們?cè)囍f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，佳佳小朋友第一個(gè)舉手回答。他說(shuō)“半夜，姑蘇城外一座寒山上的寺廟里的鐘聲傳到了詩(shī)人的船上?！憋@然，此“寒山”非彼“寒山”，我趁機(jī)為所有的孩子講解了“寒山寺”的得名。

關(guān)于兩首古詩(shī)的教學(xué)，我總覺(jué)得自己只是幫著孩子們理解了一下詩(shī)句的意思，并沒(méi)有帶著他們?nèi)肭槿刖场：⒆觽儗?duì)于古詩(shī)的寫(xiě)作背景一無(wú)所知，課上的講解純屬“填鴨式”。課文所配的插圖還好，不過(guò)《楓橋夜泊》這幅似乎有些不太妥當(dāng)：在教學(xué)一、二兩行詩(shī)句時(shí)，我讓孩子們邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。孩子們從畫(huà)面上可以輕松地找到相關(guān)景物，有說(shuō)“月亮慢慢地落下去了”，有說(shuō)“烏鴉在枝頭哇哇地叫”，還有的說(shuō)“遠(yuǎn)處的江面上隱隱約約能看到燈火在閃爍”……說(shuō)到楓樹(shù)時(shí)，大家一致說(shuō)到“楓樹(shù)葉子紅得比二月里的鮮花還要紅艷”。（看著插圖上紅紅的楓葉，他們自然聯(lián)想到了前面學(xué)的《山行》?。┖竺嬉惶帲肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，我讓孩子們?cè)囍f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，佳佳小朋友第一個(gè)舉手回答。他說(shuō)“半夜，姑蘇城外一座寒山上的寺廟里的鐘聲傳到了詩(shī)人的船上?！憋@然，此“寒山”非彼“寒山”，我趁機(jī)為所有的孩子講解了“寒山寺”的得名。