教學(xué)這一課，抓住“快樂(lè)”這一情感讓孩子們逐小節(jié)一邊閱讀一邊尋找快樂(lè)的源泉。 第一小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，學(xué)生們就馬上發(fā)現(xiàn)：劃船時(shí)周?chē)木吧苊?，有小船、海面、綠樹(shù)、白塔，涼爽的風(fēng)等，所以孩子們很快樂(lè)。重點(diǎn)理解了“環(huán)繞”“蕩起”“推開(kāi)”等詞語(yǔ)。第二小節(jié)中理解“少先隊(duì)員”和“陽(yáng)光”，有點(diǎn)難度，王皓男、徐晨陽(yáng)兩個(gè)小朋友非常聰明，在他們的回答下，小朋友們的思路打開(kāi)了，他們說(shuō)到了解放前中國(guó)被侵略、被欺壓的情景，比較我們現(xiàn)在的幸福生活，感受到了祖國(guó)媽媽對(duì)我們的關(guān)懷。我又引導(dǎo)孩子們回憶汶川、雅安大地震后中國(guó)各方力量對(duì)其的支援后，第三小節(jié)的“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這一問(wèn)題就迎刃而解了。 最后找出文中的反復(fù)出現(xiàn)的句子朗讀，初步感受詩(shī)歌反復(fù)手法的作用。 兩課堂上，孩子們呈現(xiàn)的精神面貌還是挺好的，端端正正，可是對(duì)文字的思維比較緩慢，回答不夠活躍。我將之歸為假期綜合癥，現(xiàn)在每天都花點(diǎn)時(shí)間和小朋友們交流交流，希望通過(guò)一周的適應(yīng)，他們能調(diào)整好狀態(tài)，煥發(fā)新的生機(jī)。 | 