第一板塊：復習導入
1.在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？ 2.我們這節(jié)課要來學習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學習的——《所見》。 3.釋題： 見是什么意思？所見就是？是誰看見呢？前面要加上什么？（詩人），請一個同學把題目的意思完整說一遍。
第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。
● 預習作業(yè)1：
課前你查閱了有關詩人的資料了嗎？你了解了詩人嗎？
簡介作者袁枚。（清代著名詩人、文學評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩話》）
●預習作業(yè)2
1. 指名朗讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。
2.自由讀詩，圈畫生字，讀準字音。自由讀熟后，在小組內互相朗讀。
3.理解詩句中字的字意。
4.交流詩句的意思。
5. 自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？
6.什么樣的孩子叫牧童？
第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么情景？
2.老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？
●歌唱圖
1.情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（出示圖）
2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？
3.袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
誰來讀讀這兩行詩？
4.我們不僅要會讀詩，還要知道它的意思。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
5.誰明白了，來說一說。（學生交流，補充）
6.誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）
7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?
重點理解“振”、“林樾”。
林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？
振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。
8.多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。
9.他正唱得高興呢，忽然聽到了——（蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）
●捕蟬圖
10.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
11.同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？
12.匯報交流。隨機朗讀指導
13.還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動作演示。
14.牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？
第四板塊：總結內化
下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
