第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長 （齊讀課題。）
2．課文講了一件什么事情？
第二板塊：探究目標(biāo)
過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？
第三板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分
1．任務(wù)驅(qū)動：【出示學(xué)習(xí)單】
2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3．巡視，參與小組合作探究。
4．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整）
（1）說說下了哪四次命令？
（2）在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（* 學(xué)生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學(xué)。預(yù)設(shè)：從學(xué)生最有可能先說到的第二次命令開始組織教學(xué)。）
（3）出示第二次命令。
問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人！）
問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
●船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
●大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進行朗讀，然后進行交流：
a船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！?/font> “夠了?！?/font>
b“讓每個人都到小艇上去?！?/font>
c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！
●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進行體會：
全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。明白嗎？
●齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
（4）過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？
第一次：
●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?/font>
●“必須把６０人全部救出去！”
第三次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。
第四次：
“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。
（5）完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分
1．配樂，范讀最后兩個自然段。
2．船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!
3．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。
第五板塊：總結(jié)
1．組織反思：這篇課文在寫作上有什么特點？
2．在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
第六板塊：布置作業(yè)
必做題：
1．《練習(xí)與測試》第五題
2．《補充習(xí)題》第三題。
3．背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/font>
選做題：
小練筆：
面對哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時最想對船長說什么？
