第一板塊：回憶課文（3分鐘）
1. 回憶寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。
2.找找譚老師是個怎樣的人
第二板塊：精讀第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任（4分鐘）
1.感受譚老師的品質(zhì)。
（關(guān)愛家人、工作盡責(zé)）
第三板塊：精讀第二段，感受譚老師的愛與責(zé)任（12分鐘）
【導(dǎo)學(xué)單】
1．默讀課文，用“——”畫出譚老師的語言，用“~~~~~”畫出譚老師的動作。在旁邊寫上批注。
2．朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。
3．學(xué)習(xí)時間：5分鐘。
1. 交流描寫譚老師語言、動作的句子，說說體會。
（1）語言描寫：
●這是他的言傳，為危難之時的堅定的抉擇埋下伏筆。他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。希望學(xué)生做的，自己在生死存亡的一剎那堅守了自己的立場。
●體會到譚老師在地震來臨之際臨危不懼，心里想到的首先是學(xué)生的生命安全。
（2）動作描寫：
●他那張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛。那一刻，他用行動證明了他對人生價值的追求?！袄薄皳卧凇薄白o住”傳達(dá)的是譚老師關(guān)愛學(xué)生生命安全勝于自己的犧牲精神。
2．學(xué)生讀好描寫譚老師語言、動作的句子。
3．學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。
（1）預(yù)示著地震的來臨。
（2）連用3個感嘆號更說明地震來勢之快，情況非常緊急。
（3）樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
（4）這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。
第四板塊：精讀第三段（7分鐘）
1．默讀課文，思考。
（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實可信。）
2．（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最有說服力）
學(xué)習(xí)三個側(cè)面描寫。
3.救援人員：譚老師的慘死和學(xué)生的安然無恙形成了鮮明的對比，更加表現(xiàn)了譚老師的心里只有學(xué)生，危險時刻不顧自己的安危。
學(xué)生：“飛”“撲”寫出了在譚老師的心里孩子是第一位的。
老師：在生死攸關(guān)的時刻，譚老師選擇了放棄，把生的希望留給了學(xué)生，把死亡留給了自己。
4．分角色朗讀第三段，感悟譚老師舍己救人、恪盡職守的高尚品質(zhì)。
第五板塊：精讀第四段。（5分鐘）
1. 朗讀第11小節(jié)，體會文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌。
2.討論課后練習(xí)3。
他用這個姿勢把生的希望留給了學(xué)生，他用這個姿勢詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，他的這個姿勢也震撼著人們的心靈，讓人難以忘懷。
3.理解句子“英雄不死，精神千秋！”
（1）齊讀。
（2）是說譚千秋老師的愛會亙古不變地傳下去，他永遠(yuǎn)活在我們心中！
（3）總結(jié)全文，點明中心。
4．譚老師，我想對您說……
第六板塊：在詩歌誦讀中升華情感。（5分鐘）
1.有感情地誦讀詩歌。
第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（4分鐘）
