| 第一板塊：走進課文（2分鐘） 1．讀課題。 2．說說課文講了一件什么事情？ 第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分（28分鐘） 1．自主學(xué)習(xí)。（8分鐘） 【學(xué)程單一】 ①自由朗讀課文，思考：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？畫出有關(guān)詞句，在旁邊寫上批注。 ③自學(xué)時間：8分鐘。 2．展示。（20分鐘分鐘） （1）說說下了哪四次命令？ （2）在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？ 預(yù)設(shè)： 第二次命令 比較兩次下令后的不同情景 ●船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。 ●大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。 朗讀黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，然后進行交流： a船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！?nbsp; “夠了?！?/div> b“讓每個人都到小艇上去?！?/div>
c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” ●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進行體會： 全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。 ●齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？ 另外三次命令 第一次： ●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。 ●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。” （關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。） ●“必須把６０人全部救出去！” （“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！） 第三次： 為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。 第四次： “動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。 （5）完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。 第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分（5分鐘） 1．自由選擇下題中的任一個角色 ●一位懷抱嬰兒的婦女 說：“船長啊，船長， 。” ●還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長， ?！?/div> ●透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“?！?/div> 2．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。 第五板塊：總結(jié)（2分鐘） 學(xué)習(xí)反思：這篇課文在寫作上有什么特點？ 本課的寫作特點：一是通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是在敘述是恰當?shù)厝谌胱h論。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（5分鐘） 【學(xué)程單一】 小練筆：面對哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時最想對船長說什么？船長又會說些什么呢？ 請以下面的句式為開頭選擇一個角色寫一寫： 乘客（船員）：船長，為什么不和我們一起回家呢…… 船長：不是我不想回家…… 時間：5分鐘 | 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長 （齊讀課題。） 2．課文講了一件什么事情？ 第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分 過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？ 1．任務(wù)驅(qū)動： 2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 3．巡視，參與小組合作探究。 4．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整） （1）出示四次命令： ★哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！” ★“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” ★“快救克萊芒！” ★“動作再快點！” （2）在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？ （* 學(xué)生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學(xué)。預(yù)設(shè)：從學(xué)生最有可能先說到的第二次命令開始組織教學(xué)。） （3）出示第二次命令。 問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人！） 問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。） ●船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。 ●大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。 追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？ 出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生進行朗讀，然后進行交流： a船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！?nbsp; “夠了。” 這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。 b“讓每個人都到小艇上去?！?/div> 這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長不欺騙他們 c“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三是獨身的男人呢，受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。 有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！ ●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進行體會： 全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開交的場面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。明白嗎？ ●齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？ （船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。） （4）過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？ 第一次： ●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。 ●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。” （關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。） ●“必須把６０人全部救出去！” （“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！） 第三次： 為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。 第四次： “動作再快點！”他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。 （5）完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。 第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分 1．配樂，范讀最后兩個自然段。 2．船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊! 3．配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。 第四板塊：總結(jié) 1．組織反思：這篇課文在寫作上有什么特點？ 2．在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。 第五板塊：布置作業(yè) | 