第一板塊：導(dǎo)入課文。
1．朗讀課題。
2．霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小自然段，從語言文字中去感受！
第二板塊：感受命運的殘酷
1．學(xué)生自由朗讀課文第三小自然段
2．交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？
? “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”
?“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
?“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀
3．是??！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三自然段。
4．朗讀課文第三自然段。
第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才
1．但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2．學(xué)生找過渡句
交流：
“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿……更因為他是一個令人折服的生活強者。”
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。
3．請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七自然段，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？
交流：
?“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
“最年輕的英國皇家會員------教授。”
4．聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績
?“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”
5．正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的——物理天才（學(xué)生讀板書）
6．那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流：
? 忘我工作 不斷求索
第四板塊：令人折服的生活強者
1．出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。
2．教師板書：生活強者
3．任務(wù)驅(qū)動：
4．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5．巡視，參與小組合作探究。
6．導(dǎo)學(xué)：
? 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）
請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
? 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤。于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的頭印屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我又終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么？
? 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
? 說說自己讀懂了什么？
? 再次朗讀霍金的話。
板書：樂觀感恩
第五板塊：練習(xí)寫話
1．同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受書寫下來吧！
2．交流
第六板塊：總結(jié)課文
1．是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！
2．板書“非凡的科學(xué)家”。
3．讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！
第七版塊：布置作業(yè)
