閱讀理解。
遺傳與智力的關系
　?、僦橇κ且粋€誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探討的難題。人類發(fā)展史上，類似愛迪生、達爾文等智力超群的科學家、發(fā)明家應該更多，但現實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。
　　②人的智力高低究竟與什么相關呢？是否與家庭遺傳有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類高爾頓曾調查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一個法學家。
　　③遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子。同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7—8代后發(fā)現，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”，“笨”鼠的子代，則一代不如一代。
　?、苋鹗可韺W家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果將這種神經多肽的物質，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現了：笨鼠變得聰明起來了。以福爾克為首的幾位學者，對245位青少年進行為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。
　?、莶贿^，也有科學家發(fā)現，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事；同時，將另一只“聰明”的白鼠與其它的老鼠生活在一起，（     ）有豐富的食物，（     ）可以進行游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結果發(fā)現，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”的多。教育家凱洛夫曾說：天賦僅給予一些種子，而不是現成的知識和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到。
　?、拗袊骷蚁难苷f得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤瑦鄣仙趯W生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生是位天才時，他卻用親身的經歷闡述了智力先天和后天的關系。他說，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！?br /> 　?、呷A羅庚雖然出生在農村，但卻 成了舉世文明的科學家。達爾文在神學院并非是初中的學生，但經歷27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。
　　⑧總之，天資聰慧這是幸運的，因為遺傳注入了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內部條件，并非是成才的決定因素。當然，想真正解開智力之謎，還有很多工作要做。
1．作者認為“遺傳與智力”到底有怎樣的關系？
___________________________________________________________________
2．你認為教育家凱洛夫的話說得有道理嗎？請結合實例說說你的理由。
___________________________________________________________________
3．根據第⑤段內容，回答以下問題。
（1）在括號內填上恰當的關聯詞。
（2）語段中有一句話在內容表述上出現了問題，請找出來，并加以修改。
___________________________________________________________________
（3）從本段所列舉的老鼠的實驗中，科學家們得出了一個怎樣的結論？
___________________________________________________________________
4．第④段中“‘聰明’鼠腦中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%?！币痪渲小爸辽佟币辉~能否去掉，為什么？
___________________________________________________________________
5．第⑦段中列舉了華羅庚、達爾文、齊白石等大量名人事例，體會有什么作用？
___________________________________________________________________
6．你認為真正成才的關鍵是什么？說說你的理由。
___________________________________________________________________

參考答案：

1．二者相關但是不是決定因素。（意對即可）
2．有道理。因為“知識”要靠后天的教育，“德行”要靠后天的培養(yǎng)，“天賦”只是智力發(fā)展的內部條件，而并非是成才的決定因素。如《傷仲永》中的方仲永，雖然有天賦，但沒有得到后天教育而淪落為平凡之人，就是一個典型的反面實例。（言之有理即可）
3．（1）不僅（不但）還（而且）
　 （2）病句：“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到?！?br /> 　 應改為“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到。”
　 （3）說明了遺傳的天賦需要后天的教育和培養(yǎng)才能得到發(fā)展。
4．“至少”表示最小的限度，說明聰明鼠腦中的DNA比“笨”鼠高出的比值在10%或10%以上，不低于10%。如果去掉，表示的數字太絕對，不符合實際，“至少”體現了說明語言的準確性。（意對即可）
5．具體說明了成才的關鍵還在于后天的努力。（意對即可）
6．成才的關鍵應該是后天的努力。或辯證的看待智力與遺傳的關系。
　 理由“略”。

閱讀理解。
遺傳與智力的關系
　?、僦橇κ且粋€誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探討的難題。人類發(fā)展史上，類似愛迪生、達爾文等智力超群的科學家、發(fā)明家應該更多，但現實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。
　　②人的智力高低究竟與什么相關呢？是否與家庭遺傳有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類高爾頓曾調查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一個法學家。
　　③遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子。同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7—8代后發(fā)現，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”，“笨”鼠的子代，則一代不如一代。
　?、苋鹗可韺W家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果將這種神經多肽的物質，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現了：笨鼠變得聰明起來了。以福爾克為首的幾位學者，對245位青少年進行為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。
　?、莶贿^，也有科學家發(fā)現，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事；同時，將另一只“聰明”的白鼠與其它的老鼠生活在一起，（     ）有豐富的食物，（     ）可以進行游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結果發(fā)現，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”的多。教育家凱洛夫曾說：天賦僅給予一些種子，而不是現成的知識和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到。
　?、拗袊骷蚁难苷f得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤瑦鄣仙趯W生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生是位天才時，他卻用親身的經歷闡述了智力先天和后天的關系。他說，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！?br /> 　?、呷A羅庚雖然出生在農村，但卻 成了舉世文明的科學家。達爾文在神學院并非是初中的學生，但經歷27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。
　　⑧總之，天資聰慧這是幸運的，因為遺傳注入了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內部條件，并非是成才的決定因素。當然，想真正解開智力之謎，還有很多工作要做。
1．作者認為“遺傳與智力”到底有怎樣的關系？
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2．你認為教育家凱洛夫的話說得有道理嗎？請結合實例說說你的理由。
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3．根據第⑤段內容，回答以下問題。
（1）在括號內填上恰當的關聯詞。
（2）語段中有一句話在內容表述上出現了問題，請找出來，并加以修改。
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（3）從本段所列舉的老鼠的實驗中，科學家們得出了一個怎樣的結論？
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4．第④段中“‘聰明’鼠腦中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%?！币痪渲小爸辽佟币辉~能否去掉，為什么？
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5．第⑦段中列舉了華羅庚、達爾文、齊白石等大量名人事例，體會有什么作用？
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6．你認為真正成才的關鍵是什么？說說你的理由。
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參考答案：

1．二者相關但是不是決定因素。（意對即可）
2．有道理。因為“知識”要靠后天的教育，“德行”要靠后天的培養(yǎng)，“天賦”只是智力發(fā)展的內部條件，而并非是成才的決定因素。如《傷仲永》中的方仲永，雖然有天賦，但沒有得到后天教育而淪落為平凡之人，就是一個典型的反面實例。（言之有理即可）
3．（1）不僅（不但）還（而且）
　 （2）病句：“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到?！?br /> 　 應改為“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到。”
　 （3）說明了遺傳的天賦需要后天的教育和培養(yǎng)才能得到發(fā)展。
4．“至少”表示最小的限度，說明聰明鼠腦中的DNA比“笨”鼠高出的比值在10%或10%以上，不低于10%。如果去掉，表示的數字太絕對，不符合實際，“至少”體現了說明語言的準確性。（意對即可）
5．具體說明了成才的關鍵還在于后天的努力。（意對即可）
6．成才的關鍵應該是后天的努力。或辯證的看待智力與遺傳的關系。
　 理由“略”。