閱讀文段，回答問題。
失讀癥
　　美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連一個(gè)字也不認(rèn)識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
　　我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
　　傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但事實(shí)卻不全是這樣。
　　科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本而簡單的事實(shí)：歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。
　　更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
　　根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們首先教這個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英語句子念了出來。實(shí)驗(yàn)初步成功了。
　　不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
　　漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。
1．根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個(gè)定義。（不超過40字）
_________________________________________________
2．第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。
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3．指出下列句子劃線詞語在文中所指代的內(nèi)容。
⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。
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⑵但事實(shí)卻不全是這樣。
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4．第六段舉費(fèi)城心理學(xué)家做的一系列實(shí)驗(yàn)，其目的是什么？
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參考答案：
1．失語癥是指大腦語言中樞病變（受損）引起的語言功能障礙。（要素齊備，表達(dá)通順。有欠缺酌扣）
2．左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），因此他們的大腦左、右半腦均衡協(xié)作。（意思符合即可）
3．⑴人的大腦皮層的語言中樞。
　  ⑵只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。
4．為了驗(yàn)證漢字、漢語的學(xué)習(xí)、使用能使人更充分、均衡地使用大腦兩半球，從而治療失讀癥。（意思基本符合即可）

閱讀文段，回答問題。
失讀癥
　　美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連一個(gè)字也不認(rèn)識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
　　我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
　　傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但事實(shí)卻不全是這樣。
　　科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本而簡單的事實(shí)：歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。
　　更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
　　根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們首先教這個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英語句子念了出來。實(shí)驗(yàn)初步成功了。
　　不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
　　漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。
1．根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個(gè)定義。（不超過40字）
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2．第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。
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3．指出下列句子劃線詞語在文中所指代的內(nèi)容。
⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。
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⑵但事實(shí)卻不全是這樣。
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4．第六段舉費(fèi)城心理學(xué)家做的一系列實(shí)驗(yàn)，其目的是什么？
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參考答案：
1．失語癥是指大腦語言中樞病變（受損）引起的語言功能障礙。（要素齊備，表達(dá)通順。有欠缺酌扣）
2．左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），因此他們的大腦左、右半腦均衡協(xié)作。（意思符合即可）
3．⑴人的大腦皮層的語言中樞。
　  ⑵只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。
4．為了驗(yàn)證漢字、漢語的學(xué)習(xí)、使用能使人更充分、均衡地使用大腦兩半球，從而治療失讀癥。（意思基本符合即可）