文言文閱讀。（10分）
馬說
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)
（1）食馬者不知其能千里而食也（           ）（2）是馬也（         ）
（3）執(zhí)策而臨之（            ）   （4）策之不以其道（           ）
小題2:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
小題3:上文采用托物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什么寓意？（2分）
小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

參考答案：
小題1:(4分)（1） 通“飼”，喂養(yǎng)（2）這（3）靠近（面對(duì)）（4）鞭打（驅(qū)使）
小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎么能要求它有日行千里的本領(lǐng)呢？
小題1:千里馬：人才     伯樂：識(shí)別人才的人
小題1:諷刺、控訴了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。表達(dá)了自己痛感懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。

小題1:此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義即可，有時(shí)還要注意詞語的特殊用法。
小題1:本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。要求具有落實(shí)重點(diǎn)詞語的能力，不能遺漏，同時(shí)要與上下文連貫，有時(shí)還要補(bǔ)出省略的主語，同時(shí)要抓住其中的關(guān)鍵字。
小題1:本題考查理解托物言志類中“意象”的能力。結(jié)合文章的寫作背景進(jìn)行理解即可。
小題1:本題考查作者的思想感情。結(jié)合“托物言志”的特點(diǎn)以及文章的主要內(nèi)容來體會(huì)作者的思想感情即可。

文言文閱讀。（10分）
馬說
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)
（1）食馬者不知其能千里而食也（           ）（2）是馬也（         ）
（3）執(zhí)策而臨之（            ）   （4）策之不以其道（           ）
小題2:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
小題3:上文采用托物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什么寓意？（2分）
小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

參考答案：
小題1:(4分)（1） 通“飼”，喂養(yǎng)（2）這（3）靠近（面對(duì)）（4）鞭打（驅(qū)使）
小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎么能要求它有日行千里的本領(lǐng)呢？
小題1:千里馬：人才     伯樂：識(shí)別人才的人
小題1:諷刺、控訴了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。表達(dá)了自己痛感懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。

小題1:此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義即可，有時(shí)還要注意詞語的特殊用法。
小題1:本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。要求具有落實(shí)重點(diǎn)詞語的能力，不能遺漏，同時(shí)要與上下文連貫，有時(shí)還要補(bǔ)出省略的主語，同時(shí)要抓住其中的關(guān)鍵字。
小題1:本題考查理解托物言志類中“意象”的能力。結(jié)合文章的寫作背景進(jìn)行理解即可。
小題1:本題考查作者的思想感情。結(jié)合“托物言志”的特點(diǎn)以及文章的主要內(nèi)容來體會(huì)作者的思想感情即可。