記得那是十二月，當八十年代的最后一頁即將翻過的時候，我進入巴黎十二大學(xué)進修。我們每周都有一節(jié)對話課。
       入學(xué)前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授：“他留著大胡子，以教學(xué)嚴謹聞名于全校，提問刁鉆古怪，幾乎讓他所有的學(xué)生領(lǐng)教過什么叫難堪……”
       我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一堂對話課時，就被這位教授點著名來提問：“作為記者，請概括一下，您在中國是如何工作的？”
       我說：“概括的講，先生，我寫我愿意寫的東西?！?br />        我聽見班里有人竊笑。
       教授彎起右手食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的?！?br />        我說：“我坦誠的告訴先生，我的首長發(fā)他愿意發(fā)的東西?！?
       全班“哄”的一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎了豎大拇指。
       教授兩手插入褲袋，揚起頭問：“我可以知道您是來自哪個中國的嗎？”
       班上當即冷場。我看看教授的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著那張臉，慢慢的說：“先生，我沒聽清楚您的問題。我對法蘭西人的這種表達方式很陌生。”
       教授把問題重復(fù)了一遍，解釋說：“我是想知道，您是來自臺灣中國還是北京中國？”
       窗外，雪花默默地飛。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那種幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯著三個人來回看?？唇淌?，看我，看我對面那位臺灣同學(xué)。
     “只有一個中國，教授先生。這是常識。”我斬釘截鐵地說。馬上，教授和許多同學(xué)都轉(zhuǎn)過臉去看那位臺灣同學(xué)。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞，連眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地說：“只有一個中國，教授先生。這是常識?！?br />        教室里響起一片松動椅子的卡卡聲。
       教授盯牢了我，又遞過來一句話：“您走遍了中國嗎？”“除臺灣省外，先生?！薄盀槭裁茨蝗ヅ_灣呢？”“我走遍了大陸，但我無法走過臺灣與大陸之間的海峽，先生。不過，待到海峽上搭起橋來，臺灣與大陸連成一片的時候，我會走到臺灣去的，先生?！?br />        教室里又有了笑聲。教授卻不笑，而是接過我的話頭繼續(xù)問：“您是否知道，鄧小平先生打算如何解決臺灣問題呢？”
     “鄧小平先生一國兩制的構(gòu)想，您不會不知道吧？不過目前，我想，在鄧小平先生的桌面上，臺灣問題暫時還不是最重要的。”“教授濃濃的眉毛似乎舒展開來：“在您看來，目前鄧小平先生的桌面上，什么問題才是最重要的呢？”
     “依我之見，如何使中國富強起來，才是他最迫切最重要的問題。”
       教授挪了挪身子，坐好，依然對我窮追不舍：“我實在愿意請教：中國富強的標準是什么？這兒坐了幾十個國家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。”
       我突然感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光戳著這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說：“最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今天要承受的這類刁難。”
       教授倏地站起身，離開講臺向我走來。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的?！比缓?，他快步走上講臺，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬！下課?！?br />        出了教室，臺灣同胞與我并排兒走。好一會兒后，我們倆不約而同地說：“一起喝杯咖啡好嗎？”
1．文中的“我”說受了刁難，而教授卻說沒有任何刁難的意思，他們各自的理由是什么?
                                                                                                                                       
2．教授最后為什么要向中國人脫帽致敬？
                                                                                                                                      
3．十二小節(jié)的景物描寫起什么作用？
                                                                                                                                       
4．教授與我的對話可謂短兵相接，找出你最欣賞的一段，試著作一點評點。
                                                                                                                                      
5．結(jié)合文中對教授的描寫，談?wù)勀銓淌诘目捶ā?br /> ___________________________________________________________________

參考答案：
1．教授在對話課上咄咄逼人對我提出了許多尖銳的、敏感的、有關(guān)國家尊嚴的問題，因此我認為這是對中國學(xué)生的刁難；而教授認為自己這樣做只是想知道一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的，沒有刁難的意思。
2．因為“我”，一個普普通通的中國人不亢不卑、機智敏銳的回答和以維護祖國尊嚴為己任的愛國情操折服了他。　
3．渲染了當時沉寂而緊張的氣氛，預(yù)示著情節(jié)將進一步展開。
4．“略”
5．“略”

       記得那是十二月，當八十年代的最后一頁即將翻過的時候，我進入巴黎十二大學(xué)進修。我們每周都有一節(jié)對話課。
       入學(xué)前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授：“他留著大胡子，以教學(xué)嚴謹聞名于全校，提問刁鉆古怪，幾乎讓他所有的學(xué)生領(lǐng)教過什么叫難堪……”
       我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一堂對話課時，就被這位教授點著名來提問：“作為記者，請概括一下，您在中國是如何工作的？”
       我說：“概括的講，先生，我寫我愿意寫的東西?！?br />        我聽見班里有人竊笑。
       教授彎起右手食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的?！?br />        我說：“我坦誠的告訴先生，我的首長發(fā)他愿意發(fā)的東西?！?
       全班“哄”的一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎了豎大拇指。
       教授兩手插入褲袋，揚起頭問：“我可以知道您是來自哪個中國的嗎？”
       班上當即冷場。我看看教授的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著那張臉，慢慢的說：“先生，我沒聽清楚您的問題。我對法蘭西人的這種表達方式很陌生。”
       教授把問題重復(fù)了一遍，解釋說：“我是想知道，您是來自臺灣中國還是北京中國？”
       窗外，雪花默默地飛。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那種幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯著三個人來回看?？唇淌?，看我，看我對面那位臺灣同學(xué)。
     “只有一個中國，教授先生。這是常識。”我斬釘截鐵地說。馬上，教授和許多同學(xué)都轉(zhuǎn)過臉去看那位臺灣同學(xué)。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞，連眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地說：“只有一個中國，教授先生。這是常識?！?br />        教室里響起一片松動椅子的卡卡聲。
       教授盯牢了我，又遞過來一句話：“您走遍了中國嗎？”“除臺灣省外，先生?！薄盀槭裁茨蝗ヅ_灣呢？”“我走遍了大陸，但我無法走過臺灣與大陸之間的海峽，先生。不過，待到海峽上搭起橋來，臺灣與大陸連成一片的時候，我會走到臺灣去的，先生?！?br />        教室里又有了笑聲。教授卻不笑，而是接過我的話頭繼續(xù)問：“您是否知道，鄧小平先生打算如何解決臺灣問題呢？”
     “鄧小平先生一國兩制的構(gòu)想，您不會不知道吧？不過目前，我想，在鄧小平先生的桌面上，臺灣問題暫時還不是最重要的。”“教授濃濃的眉毛似乎舒展開來：“在您看來，目前鄧小平先生的桌面上，什么問題才是最重要的呢？”
     “依我之見，如何使中國富強起來，才是他最迫切最重要的問題。”
       教授挪了挪身子，坐好，依然對我窮追不舍：“我實在愿意請教：中國富強的標準是什么？這兒坐了幾十個國家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。”
       我突然感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光戳著這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說：“最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今天要承受的這類刁難。”
       教授倏地站起身，離開講臺向我走來。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的?！比缓?，他快步走上講臺，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬！下課?！?br />        出了教室，臺灣同胞與我并排兒走。好一會兒后，我們倆不約而同地說：“一起喝杯咖啡好嗎？”
1．文中的“我”說受了刁難，而教授卻說沒有任何刁難的意思，他們各自的理由是什么?
                                                                                                                                       
2．教授最后為什么要向中國人脫帽致敬？
                                                                                                                                      
3．十二小節(jié)的景物描寫起什么作用？
                                                                                                                                       
4．教授與我的對話可謂短兵相接，找出你最欣賞的一段，試著作一點評點。
                                                                                                                                      
5．結(jié)合文中對教授的描寫，談?wù)勀銓淌诘目捶ā?br /> ___________________________________________________________________

參考答案：
1．教授在對話課上咄咄逼人對我提出了許多尖銳的、敏感的、有關(guān)國家尊嚴的問題，因此我認為這是對中國學(xué)生的刁難；而教授認為自己這樣做只是想知道一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的，沒有刁難的意思。
2．因為“我”，一個普普通通的中國人不亢不卑、機智敏銳的回答和以維護祖國尊嚴為己任的愛國情操折服了他。　
3．渲染了當時沉寂而緊張的氣氛，預(yù)示著情節(jié)將進一步展開。
4．“略”
5．“略”