單元綜合檢測與評價2

拓寬練習
關于閱讀
精讀與略讀
（一）
1．回憶學生時代讀書尤其是讀《干家詩》而沉醉意境、美不勝收的情景。  
2．(1)比喻  益智(2)對比魅力  
3．(1)前兩句  (2)繪春：萬紫干紅總是春；春城無處不飛花；紅紫芳菲；黃鸝鳴翠柳；白鷺上青天  繪夏：綠樹陰濃夏日長；五月榴花照眼明  繪秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟  繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；橙黃橘綠  (3)最后一句  4．回憶小時候觀圖、初中時聽國文老師講課；因為所讀的那些書（畫），編織了童年生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開啟心智，成長為一個志趣高尚的人。激勵我們熱愛自然，熱愛生活，多讀書，讀好書，對社會有貢獻。
（二）1．(1)能張目對日  (2)明察秋毫  (3)必細察其紋理  (4)定目細視  2．(1)觀賞群鶴舞空圖。(2)觀賞白鶴青云圖。  3．起強調作用，使想像的情景更加逼真。4．心之所向，善于想像與聯想；蚊和鶴形狀上有相似之處。
（三）1．(1)寫“我”是不系之舟。  (2)前者強調“沒有什么使我停留”，后者著眼于“我”沒有什么優(yōu)勢和客觀條件。  2．因為“我”無時無刻不在向往大海的波濤，渴望著為北大到大海深處擷取最燦爛的珍珠。  3．更加突出了依戀北大而又最終將離開北大的復雜感情。  4．寫自己將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，像16歲的女孩那樣，再回到北大來，但北大卻永遠年輕。表達了對北大的愛與無限依戀之情。  5．增加抒情色彩，與開頭呼應。
（四）1．常言道：瑞雪兆豐年。2．聯想和想像的目的在于歌頌收獲，歌頌勞動的品格。  3．不矛盾，因為從播種到收獲確實有很長一段時間，是遙遙相望；只要播種，就有收獲，播種的目的是收獲，收獲又是播種的必然結果，所以又是緊緊相連的。  4．本文給人明快歡悅的感覺，得益于本文的選材，春耕春播、夏收秋收、孩子的歡跳，都給人以歡快的感覺。

誦讀欣賞
（一）1．小羊、山泉；活潑、清純  2．古人認為涇水濁，渭水清（實為涇水比渭水清）；希望青少年做純潔的人。3．直抒胸臆。4．略
（二）1．對生活的渴望與歌頌；  描繪多姿多彩的生活畫卷；  贊頌生活的溫馨與幸福。2．-種美妙的生活情景心靈的高尚，對人的友愛3．略4．(1)闋，歌曲或詞一首叫一闋。  (2)zang，儲放大量東西的地方。  5．略

關于口語交際
二  三  略  
四  甲：吸煙危害您的健康  乙：謝謝您不在此地吸煙  丙：告別煙霧一身輕  ?。簢澜鼰?br /> 等第評定參考意見：
　　    優(yōu)：誦讀口齒清楚，答題準確，口語交際內容符合要求，語氣與特定場合吻合。
　　    良：誦讀口齒不夠清楚，答題欠準確，口語交際與特定場合不夠吻合。
　　    中：誦讀口齒不夠清楚，答題要點錯誤較多，口語交際不注意場合。
　　    下：誦讀口齒不清楚，口語交際不看場合，不看對象。

綜合評價
閱讀理解
甲  1．比做“啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門”，比做“打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光”。這樣寫，生動形象而又新鮮貼切地描繪了北大圖書館對“我”產生的神奇魅力，富有吸引力。
2．“以目光撫愛每冊圖書”表露了“我”酷愛讀書、渴求真理的迫切心情和陶醉于書海之中的。除悅心情?！跋蛭野l(fā)出低低的絮語和呼喚”指“我”在閱讀中文和英文書的過程中，與這些書籍對話、交心，漸漸達到了書人合一的境界。  3．不能互換，因為這幾個詞之間是一層進一層的關系，有“思索”才有∽}不疑”，有㈠環(huán)疑”才能有所“摒棄”，有“摒棄”才有“相信”。  4.我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
乙  1．有些書要十目一行，仔仔細細地讀下去，才能真正讀懂，才能讀出其中的味道來。  2．(1)可以從多方面理解，如：好書耐讀，人生不同階段會有不同的體驗；好書是寶庫，有著取之不盡的瑰寶；好書伴隨人的一生等等。  (2)可以進行多角度研討，如：讀書不是單純的復制；讀書有一個理解、品味、消化、吸收的過程；要縮短同書的距離，得有鍥而不舍的精神等等。  3．聯系語境，應該贊同第二種說法，因為這樣寫，既強調只有反復讀才能縮短同書的距離，又表達了下功夫讀書，把書中的財富轉化成自己的這樣一種堅定的決心和樂此不疲的精神。  4．讀書既要多而博，又要少而精。多看要一目十行，少看則要十目一行。
等第評定參考意見：
　　    優(yōu)：答題準確，關鍵詞語具備且語句通順。
　　    良：答題略有失誤，關鍵詞語具備且語句通順。
　　    中：答題不夠正確，關鍵詞語未具備。
　　    下：答題錯誤較多，語句不通順。

單元綜合檢測與評價2

拓寬練習
關于閱讀
精讀與略讀
（一）
1．回憶學生時代讀書尤其是讀《干家詩》而沉醉意境、美不勝收的情景。  
2．(1)比喻  益智(2)對比魅力  
3．(1)前兩句  (2)繪春：萬紫干紅總是春；春城無處不飛花；紅紫芳菲；黃鸝鳴翠柳；白鷺上青天  繪夏：綠樹陰濃夏日長；五月榴花照眼明  繪秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟  繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；橙黃橘綠  (3)最后一句  4．回憶小時候觀圖、初中時聽國文老師講課；因為所讀的那些書（畫），編織了童年生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”開啟心智，成長為一個志趣高尚的人。激勵我們熱愛自然，熱愛生活，多讀書，讀好書，對社會有貢獻。
（二）1．(1)能張目對日  (2)明察秋毫  (3)必細察其紋理  (4)定目細視  2．(1)觀賞群鶴舞空圖。(2)觀賞白鶴青云圖。  3．起強調作用，使想像的情景更加逼真。4．心之所向，善于想像與聯想；蚊和鶴形狀上有相似之處。
（三）1．(1)寫“我”是不系之舟。  (2)前者強調“沒有什么使我停留”，后者著眼于“我”沒有什么優(yōu)勢和客觀條件。  2．因為“我”無時無刻不在向往大海的波濤，渴望著為北大到大海深處擷取最燦爛的珍珠。  3．更加突出了依戀北大而又最終將離開北大的復雜感情。  4．寫自己將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，像16歲的女孩那樣，再回到北大來，但北大卻永遠年輕。表達了對北大的愛與無限依戀之情。  5．增加抒情色彩，與開頭呼應。
（四）1．常言道：瑞雪兆豐年。2．聯想和想像的目的在于歌頌收獲，歌頌勞動的品格。  3．不矛盾，因為從播種到收獲確實有很長一段時間，是遙遙相望；只要播種，就有收獲，播種的目的是收獲，收獲又是播種的必然結果，所以又是緊緊相連的。  4．本文給人明快歡悅的感覺，得益于本文的選材，春耕春播、夏收秋收、孩子的歡跳，都給人以歡快的感覺。

誦讀欣賞
（一）1．小羊、山泉；活潑、清純  2．古人認為涇水濁，渭水清（實為涇水比渭水清）；希望青少年做純潔的人。3．直抒胸臆。4．略
（二）1．對生活的渴望與歌頌；  描繪多姿多彩的生活畫卷；  贊頌生活的溫馨與幸福。2．-種美妙的生活情景心靈的高尚，對人的友愛3．略4．(1)闋，歌曲或詞一首叫一闋。  (2)zang，儲放大量東西的地方。  5．略

關于口語交際
二  三  略  
四  甲：吸煙危害您的健康  乙：謝謝您不在此地吸煙  丙：告別煙霧一身輕  ?。簢澜鼰?br /> 等第評定參考意見：
　　    優(yōu)：誦讀口齒清楚，答題準確，口語交際內容符合要求，語氣與特定場合吻合。
　　    良：誦讀口齒不夠清楚，答題欠準確，口語交際與特定場合不夠吻合。
　　    中：誦讀口齒不夠清楚，答題要點錯誤較多，口語交際不注意場合。
　　    下：誦讀口齒不清楚，口語交際不看場合，不看對象。

綜合評價
閱讀理解
甲  1．比做“啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門”，比做“打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光”。這樣寫，生動形象而又新鮮貼切地描繪了北大圖書館對“我”產生的神奇魅力，富有吸引力。
2．“以目光撫愛每冊圖書”表露了“我”酷愛讀書、渴求真理的迫切心情和陶醉于書海之中的。除悅心情?！跋蛭野l(fā)出低低的絮語和呼喚”指“我”在閱讀中文和英文書的過程中，與這些書籍對話、交心，漸漸達到了書人合一的境界。  3．不能互換，因為這幾個詞之間是一層進一層的關系，有“思索”才有∽}不疑”，有㈠環(huán)疑”才能有所“摒棄”，有“摒棄”才有“相信”。  4.我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
乙  1．有些書要十目一行，仔仔細細地讀下去，才能真正讀懂，才能讀出其中的味道來。  2．(1)可以從多方面理解，如：好書耐讀，人生不同階段會有不同的體驗；好書是寶庫，有著取之不盡的瑰寶；好書伴隨人的一生等等。  (2)可以進行多角度研討，如：讀書不是單純的復制；讀書有一個理解、品味、消化、吸收的過程；要縮短同書的距離，得有鍥而不舍的精神等等。  3．聯系語境，應該贊同第二種說法，因為這樣寫，既強調只有反復讀才能縮短同書的距離，又表達了下功夫讀書，把書中的財富轉化成自己的這樣一種堅定的決心和樂此不疲的精神。  4．讀書既要多而博，又要少而精。多看要一目十行，少看則要十目一行。
等第評定參考意見：
　　    優(yōu)：答題準確，關鍵詞語具備且語句通順。
　　    良：答題略有失誤，關鍵詞語具備且語句通順。
　　    中：答題不夠正確，關鍵詞語未具備。
　　    下：答題錯誤較多，語句不通順。