閱讀，完成問題。
　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”
1、寫出文中的一個通假字：__________通__________，意思是__________。
2、解釋句中加粗的字。
（1）世隸耕（     ）
（2）父利其然也（     ）
3、翻譯下列句子。
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
_______________________________________________
4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？（請用課文原句回答）
_______________________________________________
5、文章敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有何好處？
_______________________________________________

參考答案：
1、“扳”，通“攀”，牽、引
2、（1）屬于（2）以……為有利可圖。
3、同縣的人對他感到驚奇，紛紛地請他父親去做客，有的人還用錢來求仲永題詩。
4、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
5、運用先揚后抑的寫法。先寫仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，既令人對他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對“不使學(xué)”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。（意對即可）

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　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”
1、寫出文中的一個通假字：__________通__________，意思是__________。
2、解釋句中加粗的字。
（1）世隸耕（     ）
（2）父利其然也（     ）
3、翻譯下列句子。
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
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4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？（請用課文原句回答）
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5、文章敘事采用了什么樣的寫法？這樣寫有何好處？
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參考答案：
1、“扳”，通“攀”，牽、引
2、（1）屬于（2）以……為有利可圖。
3、同縣的人對他感到驚奇，紛紛地請他父親去做客，有的人還用錢來求仲永題詩。
4、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
5、運用先揚后抑的寫法。先寫仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，既令人對他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對“不使學(xué)”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。（意對即可）