孔乙己的悲劇令我們反思封建科舉教育的弊病，下面這篇小說中的主人公，懷揣高中和大專文憑，卻被視為文盲，其間所傳達(dá)的教育理念同樣耐人尋味……
______________________　　
　　大虎挺幸運，一到廣州就找到了“工作”。
　　應(yīng)聘那天，人家問他：“什么學(xué)歷？”
　　“高中畢業(yè)，”說著他掏出畢業(yè)證給人家看，“我這有證件?！?br /> 　　“畢業(yè)兩年啦？又學(xué)過什么嗎？”人家又問。
　　“在家呆著，沒學(xué)什么?！?br /> 　　人家抓起印章，“嘭”，就往表格里砍了個“文盲”的字樣。大虎急啦，說：“我真是高中畢業(yè)呀，您瞧這照片，這鋼??！哪有假？”人家也不急，笑道：“不會自學(xué)的人，不是文盲是什么？”于是給了他一個掃地板的活兒。
　　大虎垂頭喪氣地對自己說：“什么世道！我爺才是文盲呢！”他說的可沒錯，村里人都知道那檔子事兒。他爺年輕時一個人進(jìn)城辦事，找見了廁所卻不知道進(jìn)哪家的門兒。于是想道：左邊的這個字（男）像是“男”字，剃了個平頭嘛；右邊的那個字（女）像是 “女”字，扎了個小揪揪兒。就這樣讓他蒙對了。回來逢人便說：“文盲咋啦？不照樣找對廁所么？”
　　大虎越想越窩囊，好端端的高中畢業(yè)生，怎么就成“文盲”了呢？哎，沒文憑還是吃不開呀！于是就打定了回鄉(xiāng)復(fù)習(xí)的念頭。
　　大虎將拖地板的活兒辭了，回到家鄉(xiāng)又進(jìn)了復(fù)習(xí)班。還真爭氣，三年后，一張撂地上“當(dāng)當(dāng)”響的大專文憑到手了。
　　大虎挺幸運，一到深圳就找到了“工作”。
　　應(yīng)聘那天，人家問他：“什么學(xué)歷？”
　　“大學(xué)畢業(yè)，”說著他掏出畢業(yè)證給人家看，“學(xué)的哲學(xué)專業(yè)?！?br /> 　　“按哲學(xué)原理分析，現(xiàn)在咱們兩個是什么關(guān)系？” 人家又問。
　　“這個……書上沒說。”
　　人家抓起印章，“嘭”，就往表格里砍了個“文盲” 的字樣。大虎急啦，說：“我真是大專畢業(yè)呀，您瞧這照片，這鋼印！哪有假？”人家也不急，笑道：“學(xué)了不會應(yīng)用的人，不是文盲是什么？”于是給了他一個掃地板的活兒。
　　不是我不明白，這世界變化快?？勺儊碜?nèi)?，大虎的工作還是老活兒。你說這是為什么？

1．這是一篇很有現(xiàn)實意義的微型小說，它敘述了主人公大虎的什么遭遇？（用一句話概括）
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2．簡答題。
（1）作者在文中采用了一處插敘，請指出并說說這段插敘在文中起什么作用？
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（2）這段插敘能否刪去，為什么？
_________________________________________________________
3．小說通過什么手法塑造了大虎這一新時代下怎樣的人物形象？
_________________________________________________________
4．作者極力塑造大虎這個人物形象，有什么用意？
（1）___________________________________________________
（2）___________________________________________________
5．根據(jù)你的理解給小說擬一個恰當(dāng)?shù)念}目，并談?wù)勛x此文后有何感悟？
題目：___________________________________________________
感悟：___________________________________________________

參考答案：
1．?dāng)⑹隽酥魅斯蠡纱吻舐殐纱问〉脑庥觥?br /> 2．（1）小說第七自然段運用了插敘（或大虎爺爺年輕進(jìn)城一事是插敘），插敘這個情節(jié)意在說明大虎爺爺是個典型的文盲，同時增添了小說的生動性、趣味性。
      （2）該處插敘如果刪去，并不影響文章的主旨的表達(dá)。（或：該處插敘不能刪去，它對刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展、鮮明地表達(dá)主題均有作用。）（言之有理即可）
3．小說通過語言、動作、神態(tài)的刻畫，在兩次求職的特定環(huán)境中，塑造了大虎這一新時代下“新文盲”的人物形象。
4．塑造這一人物形象，意在告訴我們：
（1）知識要適應(yīng)時代的需求，否則就會成為“新文盲”；
（2）從反面證明了自學(xué)能力和應(yīng)用能力的重要性。（意近即可）
5．題目示例：大虎求職記（或“求職”“文盲”等）（合理即可）

　　孔乙己的悲劇令我們反思封建科舉教育的弊病，下面這篇小說中的主人公，懷揣高中和大專文憑，卻被視為文盲，其間所傳達(dá)的教育理念同樣耐人尋味……
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　　大虎挺幸運，一到廣州就找到了“工作”。
　　應(yīng)聘那天，人家問他：“什么學(xué)歷？”
　　“高中畢業(yè)，”說著他掏出畢業(yè)證給人家看，“我這有證件?！?br /> 　　“畢業(yè)兩年啦？又學(xué)過什么嗎？”人家又問。
　　“在家呆著，沒學(xué)什么?！?br /> 　　人家抓起印章，“嘭”，就往表格里砍了個“文盲”的字樣。大虎急啦，說：“我真是高中畢業(yè)呀，您瞧這照片，這鋼??！哪有假？”人家也不急，笑道：“不會自學(xué)的人，不是文盲是什么？”于是給了他一個掃地板的活兒。
　　大虎垂頭喪氣地對自己說：“什么世道！我爺才是文盲呢！”他說的可沒錯，村里人都知道那檔子事兒。他爺年輕時一個人進(jìn)城辦事，找見了廁所卻不知道進(jìn)哪家的門兒。于是想道：左邊的這個字（男）像是“男”字，剃了個平頭嘛；右邊的那個字（女）像是 “女”字，扎了個小揪揪兒。就這樣讓他蒙對了。回來逢人便說：“文盲咋啦？不照樣找對廁所么？”
　　大虎越想越窩囊，好端端的高中畢業(yè)生，怎么就成“文盲”了呢？哎，沒文憑還是吃不開呀！于是就打定了回鄉(xiāng)復(fù)習(xí)的念頭。
　　大虎將拖地板的活兒辭了，回到家鄉(xiāng)又進(jìn)了復(fù)習(xí)班。還真爭氣，三年后，一張撂地上“當(dāng)當(dāng)”響的大專文憑到手了。
　　大虎挺幸運，一到深圳就找到了“工作”。
　　應(yīng)聘那天，人家問他：“什么學(xué)歷？”
　　“大學(xué)畢業(yè)，”說著他掏出畢業(yè)證給人家看，“學(xué)的哲學(xué)專業(yè)?！?br /> 　　“按哲學(xué)原理分析，現(xiàn)在咱們兩個是什么關(guān)系？” 人家又問。
　　“這個……書上沒說。”
　　人家抓起印章，“嘭”，就往表格里砍了個“文盲” 的字樣。大虎急啦，說：“我真是大專畢業(yè)呀，您瞧這照片，這鋼印！哪有假？”人家也不急，笑道：“學(xué)了不會應(yīng)用的人，不是文盲是什么？”于是給了他一個掃地板的活兒。
　　不是我不明白，這世界變化快?？勺儊碜?nèi)?，大虎的工作還是老活兒。你說這是為什么？

1．這是一篇很有現(xiàn)實意義的微型小說，它敘述了主人公大虎的什么遭遇？（用一句話概括）
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2．簡答題。
（1）作者在文中采用了一處插敘，請指出并說說這段插敘在文中起什么作用？
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（2）這段插敘能否刪去，為什么？
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3．小說通過什么手法塑造了大虎這一新時代下怎樣的人物形象？
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4．作者極力塑造大虎這個人物形象，有什么用意？
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（2）___________________________________________________
5．根據(jù)你的理解給小說擬一個恰當(dāng)?shù)念}目，并談?wù)勛x此文后有何感悟？
題目：___________________________________________________
感悟：___________________________________________________

參考答案：
1．?dāng)⑹隽酥魅斯蠡纱吻舐殐纱问〉脑庥觥?br /> 2．（1）小說第七自然段運用了插敘（或大虎爺爺年輕進(jìn)城一事是插敘），插敘這個情節(jié)意在說明大虎爺爺是個典型的文盲，同時增添了小說的生動性、趣味性。
      （2）該處插敘如果刪去，并不影響文章的主旨的表達(dá)。（或：該處插敘不能刪去，它對刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展、鮮明地表達(dá)主題均有作用。）（言之有理即可）
3．小說通過語言、動作、神態(tài)的刻畫，在兩次求職的特定環(huán)境中，塑造了大虎這一新時代下“新文盲”的人物形象。
4．塑造這一人物形象，意在告訴我們：
（1）知識要適應(yīng)時代的需求，否則就會成為“新文盲”；
（2）從反面證明了自學(xué)能力和應(yīng)用能力的重要性。（意近即可）
5．題目示例：大虎求職記（或“求職”“文盲”等）（合理即可）