閱讀下面的課文節(jié)選，回答問(wèn)題：（10分）
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)， “我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?br />
小題1:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？（3分）________________________________________________                             
小題2:文中小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是什么？（2分）
________________________________________________                                    
小題3:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？（2分）
________________________________________________                           
小題4:如果結(jié)尾處改為“他舉起拳頭高呼‘法蘭西萬(wàn)歲！’”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？（3分）
                                                                                    

參考答案：
小題1:“教堂祈禱的鐘聲”是表明最后一堂課即將結(jié)束，而“普魯士賓的號(hào)聲”意味著德語(yǔ)即將代替法語(yǔ)（1分），更加襯托出了韓麥爾先生內(nèi)心的悲痛（1分），為下文起到了鋪墊和烘托的作用（1分）。共（3分）
小題1:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)的情懷感染了小弗朗士，使他覺(jué)得韓麥爾先生很偉大！
小題1:表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己國(guó)家語(yǔ)言的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)必勝的信念。
小題1:不好。此處以無(wú)聲的手勢(shì)和表情勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)， 表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)國(guó)土淪喪的極度的悲憤和強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)恨敵人的思想感情。

小題1:試題分析： “鐘聲”是提醒時(shí)間的，暗示這堂課將結(jié)束，也烘托出悲壯的氣氛；“號(hào)聲”與事件背景有關(guān)，暗示被占領(lǐng)?！白饔谩钡拇瘘c(diǎn)有三，一是鋪墊情節(jié)，一是表現(xiàn)氣氛，三是烘托人物。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，課內(nèi)閱讀，教師講解時(shí)會(huì)重點(diǎn)分析。本題中這些描寫都是小說(shuō)中的“環(huán)境”，要理解小說(shuō)中“環(huán)境”為情節(jié)和人物的鋪墊作用以及這些細(xì)節(jié)與與文中情節(jié)的關(guān)聯(lián)。小說(shuō)的三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)要注意老師的講解，理解記憶，答題時(shí)要回憶老師的講解內(nèi)容，認(rèn)真理解小說(shuō)中相關(guān)文字所表現(xiàn)的要素，思考它們的作用，根據(jù)故事情節(jié)，推敲作者的用意。
小題1:試題分析：從文章的情節(jié)中可看到，韓麥爾的言行一步步在凈化小弗朗士的心靈，在震撼小弗朗士的心靈，小弗朗士在韓麥爾的教育下成熟起來(lái)，思想情感與韓麥爾產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，小弗朗士完成接受了老師的教導(dǎo)，受其影響巨大。從課文中這些情節(jié)中可以探知小弗朗士覺(jué)得老師很偉大的原因。答題在要點(diǎn)在“原因”，說(shuō)清楚即可，但只說(shuō)“韓麥爾愛(ài)國(guó)情感”是要扣分的，表述不完整。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，課內(nèi)閱讀，教師在講解時(shí)會(huì)著重分析。閱讀小說(shuō)時(shí)，要了解描寫人物的四種方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫，本題所此是心理描寫。作者在小說(shuō)中對(duì)人物的心理描寫最能表現(xiàn)人物的思想感情，對(duì)此問(wèn)題的理解最能直達(dá)作品的主題思想，閱讀時(shí)要好好體會(huì)。解答此類題，也是要注意文中的相關(guān)情節(jié)，了解其內(nèi)容對(duì)理解人物情感。
小題1:試題分析：題干中的關(guān)鍵詞是“思想情感”， “法蘭西萬(wàn)歲”一句，很顯然地表現(xiàn)了韓麥爾的愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)，必勝兩點(diǎn)都要答到。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，易于理解。所要注意的是，“思想情感”與“性格特點(diǎn)”答點(diǎn)是不同的，“思想情感”主要指品質(zhì)方面，帶有評(píng)價(jià)性，“性格特點(diǎn)”指行為所表現(xiàn)的個(gè)性方面的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)性不強(qiáng)。答題要看清題干的要求。寫人敘事的作品都是用故事情節(jié)來(lái)一步步展示人物形象的，本文就是一個(gè)例子。所謂細(xì)節(jié)，就是情節(jié)或人物描寫的細(xì)微之處，細(xì)節(jié)的運(yùn)用，往往便故事情節(jié)更引人入勝，使人物形象更豐富生動(dòng)，更真實(shí)感人。平時(shí)閱讀不能只看大段的故事情節(jié)，要關(guān)注文章生動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的作用。
小題1:試題分析：此題有兩句，第一問(wèn)明確，但要答出。關(guān)鍵是第二問(wèn)，要準(zhǔn)確回答，敘述要清楚。“怎么理解”是較寬泛的提問(wèn)，但解答要有中心，主要是回答對(duì)題中所引人物動(dòng)作描寫之作用的理解，可以用比較的方式來(lái)解答，即改為何不好，不改不何好。
點(diǎn)評(píng)：本題有點(diǎn)難度，學(xué)生似乎能理解“無(wú)聲勝于聲”，但解答時(shí)不易說(shuō)得清楚。解答此類問(wèn)題，要從情節(jié)細(xì)微處體會(huì)人物情感，還要聯(lián)系全文，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)，思考作者對(duì)人物細(xì)致入微的描寫的作用。注意聽老師在課堂上對(duì)人物形象的分析，對(duì)老師分析的內(nèi)容要理解記憶。

閱讀下面的課文節(jié)選，回答問(wèn)題：（10分）
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)， “我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?br />
小題1:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？（3分）________________________________________________                             
小題2:文中小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是什么？（2分）
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小題3:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？（2分）
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小題4:如果結(jié)尾處改為“他舉起拳頭高呼‘法蘭西萬(wàn)歲！’”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？（3分）
                                                                                    

參考答案：
小題1:“教堂祈禱的鐘聲”是表明最后一堂課即將結(jié)束，而“普魯士賓的號(hào)聲”意味著德語(yǔ)即將代替法語(yǔ)（1分），更加襯托出了韓麥爾先生內(nèi)心的悲痛（1分），為下文起到了鋪墊和烘托的作用（1分）。共（3分）
小題1:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)的情懷感染了小弗朗士，使他覺(jué)得韓麥爾先生很偉大！
小題1:表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己國(guó)家語(yǔ)言的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)必勝的信念。
小題1:不好。此處以無(wú)聲的手勢(shì)和表情勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)， 表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)國(guó)土淪喪的極度的悲憤和強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)恨敵人的思想感情。

小題1:試題分析： “鐘聲”是提醒時(shí)間的，暗示這堂課將結(jié)束，也烘托出悲壯的氣氛；“號(hào)聲”與事件背景有關(guān)，暗示被占領(lǐng)?！白饔谩钡拇瘘c(diǎn)有三，一是鋪墊情節(jié)，一是表現(xiàn)氣氛，三是烘托人物。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，課內(nèi)閱讀，教師講解時(shí)會(huì)重點(diǎn)分析。本題中這些描寫都是小說(shuō)中的“環(huán)境”，要理解小說(shuō)中“環(huán)境”為情節(jié)和人物的鋪墊作用以及這些細(xì)節(jié)與與文中情節(jié)的關(guān)聯(lián)。小說(shuō)的三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)要注意老師的講解，理解記憶，答題時(shí)要回憶老師的講解內(nèi)容，認(rèn)真理解小說(shuō)中相關(guān)文字所表現(xiàn)的要素，思考它們的作用，根據(jù)故事情節(jié)，推敲作者的用意。
小題1:試題分析：從文章的情節(jié)中可看到，韓麥爾的言行一步步在凈化小弗朗士的心靈，在震撼小弗朗士的心靈，小弗朗士在韓麥爾的教育下成熟起來(lái)，思想情感與韓麥爾產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，小弗朗士完成接受了老師的教導(dǎo)，受其影響巨大。從課文中這些情節(jié)中可以探知小弗朗士覺(jué)得老師很偉大的原因。答題在要點(diǎn)在“原因”，說(shuō)清楚即可，但只說(shuō)“韓麥爾愛(ài)國(guó)情感”是要扣分的，表述不完整。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，課內(nèi)閱讀，教師在講解時(shí)會(huì)著重分析。閱讀小說(shuō)時(shí)，要了解描寫人物的四種方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫，本題所此是心理描寫。作者在小說(shuō)中對(duì)人物的心理描寫最能表現(xiàn)人物的思想感情，對(duì)此問(wèn)題的理解最能直達(dá)作品的主題思想，閱讀時(shí)要好好體會(huì)。解答此類題，也是要注意文中的相關(guān)情節(jié)，了解其內(nèi)容對(duì)理解人物情感。
小題1:試題分析：題干中的關(guān)鍵詞是“思想情感”， “法蘭西萬(wàn)歲”一句，很顯然地表現(xiàn)了韓麥爾的愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)，必勝兩點(diǎn)都要答到。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，易于理解。所要注意的是，“思想情感”與“性格特點(diǎn)”答點(diǎn)是不同的，“思想情感”主要指品質(zhì)方面，帶有評(píng)價(jià)性，“性格特點(diǎn)”指行為所表現(xiàn)的個(gè)性方面的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)性不強(qiáng)。答題要看清題干的要求。寫人敘事的作品都是用故事情節(jié)來(lái)一步步展示人物形象的，本文就是一個(gè)例子。所謂細(xì)節(jié)，就是情節(jié)或人物描寫的細(xì)微之處，細(xì)節(jié)的運(yùn)用，往往便故事情節(jié)更引人入勝，使人物形象更豐富生動(dòng)，更真實(shí)感人。平時(shí)閱讀不能只看大段的故事情節(jié)，要關(guān)注文章生動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的作用。
小題1:試題分析：此題有兩句，第一問(wèn)明確，但要答出。關(guān)鍵是第二問(wèn)，要準(zhǔn)確回答，敘述要清楚。“怎么理解”是較寬泛的提問(wèn)，但解答要有中心，主要是回答對(duì)題中所引人物動(dòng)作描寫之作用的理解，可以用比較的方式來(lái)解答，即改為何不好，不改不何好。
點(diǎn)評(píng)：本題有點(diǎn)難度，學(xué)生似乎能理解“無(wú)聲勝于聲”，但解答時(shí)不易說(shuō)得清楚。解答此類問(wèn)題，要從情節(jié)細(xì)微處體會(huì)人物情感，還要聯(lián)系全文，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)，思考作者對(duì)人物細(xì)致入微的描寫的作用。注意聽老師在課堂上對(duì)人物形象的分析，對(duì)老師分析的內(nèi)容要理解記憶。