閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。（12分，每題3分）
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室時，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中氣走了三個班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點點。走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師并不知道他行走的姿勢已經(jīng)令他的學生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍著一群同學，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上：“行走風吹落葉，躺下長短不齊。”問：“此意如何？”全班同學一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴肅狀：“今后這位同學可任語文科代表，兼出黑板報?！比鄰?fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風。
⑦馬老師教數(shù)學。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的愛人勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬老師的班主任固若金湯，一連當了兩年。這個班的成績扶搖直上，從全年級最后一名，一口氣超過５個班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會，馬老師照例微笑著走進教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個字：“瘦馬銅聲”。見老師進來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有晶亮的東西要涌出來。
【注】①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩人李賀的詠馬詩?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語生動地顯示了這匹馬骨力堅勁的美好素質(zhì)。詩人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請參照示例加以概括。
① __________________________；
②馬老師笑對同學的嘲諷；
③ __________________________；
④ __________________________。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽畫馬的情節(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽兩次畫馬的目的分別是什么？
小題4:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請就其中你印象最為深刻的一點，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?0字左右）

參考答案：
小題1:示例： ①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；馬老師以微笑表達對同學的寬容。馬老師微笑著主動跟同學打招呼。
小題2:要點：①全班同學因同學的惡作劇導致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴肅態(tài)度的影響，意識到自己行為的不當，因而不笑了。
小題3:要點：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
小題4:要點：①親切真誠；②機智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責任心強。

小題1:試題分析：“馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室……”；“45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過”；“馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上…… 馬老師微笑著拍拍他，示意坐下”；“有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑”。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題2:試題分析：同學們?nèi)⌒︸R老師，并為自己惡作劇的結(jié)果而大笑不止，在這個過程中，馬老師的嚴肅態(tài)度使他們逐漸意識到自己的行為不妥當，所以都止住了笑。圍繞笑的原因和不笑的原因作答即可。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題3:試題分析：因為我們班是一個很搗蛋的班級，已經(jīng)氣走了三個班主任，所以，第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師的瘸腿，讓老師難堪；在馬老師的帶領(lǐng)和感化下，同學們漸漸地喜歡馬老師，并很尊重他，所以，第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題4:試題分析：文中的馬老師確實是一個讓人敬重的好老師，他愛學生，不謀私利，等等，解答時，要選取性格特點或人物品質(zhì)一個方面回答，并結(jié)合文章內(nèi)容進行分析，最后一定要結(jié)合自身經(jīng)歷進行表達。
點評：做這類題目時，聯(lián)系文中的人物和事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。

閱讀下文，根據(jù)要求回答問題。（12分，每題3分）
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室時，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中氣走了三個班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點點。走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師并不知道他行走的姿勢已經(jīng)令他的學生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍著一群同學，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上：“行走風吹落葉，躺下長短不齊。”問：“此意如何？”全班同學一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴肅狀：“今后這位同學可任語文科代表，兼出黑板報?！比鄰?fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風。
⑦馬老師教數(shù)學。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的愛人勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬老師的班主任固若金湯，一連當了兩年。這個班的成績扶搖直上，從全年級最后一名，一口氣超過５個班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會，馬老師照例微笑著走進教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個字：“瘦馬銅聲”。見老師進來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有晶亮的東西要涌出來。
【注】①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩人李賀的詠馬詩?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語生動地顯示了這匹馬骨力堅勁的美好素質(zhì)。詩人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請參照示例加以概括。
① __________________________；
②馬老師笑對同學的嘲諷；
③ __________________________；
④ __________________________。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽畫馬的情節(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽兩次畫馬的目的分別是什么？
小題4:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請就其中你印象最為深刻的一點，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?0字左右）

參考答案：
小題1:示例： ①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；馬老師以微笑表達對同學的寬容。馬老師微笑著主動跟同學打招呼。
小題2:要點：①全班同學因同學的惡作劇導致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴肅態(tài)度的影響，意識到自己行為的不當，因而不笑了。
小題3:要點：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
小題4:要點：①親切真誠；②機智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責任心強。

小題1:試題分析：“馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室……”；“45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過”；“馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上…… 馬老師微笑著拍拍他，示意坐下”；“有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑”。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題2:試題分析：同學們?nèi)⌒︸R老師，并為自己惡作劇的結(jié)果而大笑不止，在這個過程中，馬老師的嚴肅態(tài)度使他們逐漸意識到自己的行為不妥當，所以都止住了笑。圍繞笑的原因和不笑的原因作答即可。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題3:試題分析：因為我們班是一個很搗蛋的班級，已經(jīng)氣走了三個班主任，所以，第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師的瘸腿，讓老師難堪；在馬老師的帶領(lǐng)和感化下，同學們漸漸地喜歡馬老師，并很尊重他，所以，第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題4:試題分析：文中的馬老師確實是一個讓人敬重的好老師，他愛學生，不謀私利，等等，解答時，要選取性格特點或人物品質(zhì)一個方面回答，并結(jié)合文章內(nèi)容進行分析，最后一定要結(jié)合自身經(jīng)歷進行表達。
點評：做這類題目時，聯(lián)系文中的人物和事件，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。