閱讀《瘦馬銅聲》，完成下面問題。
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室時，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中氣走了三個班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點點。走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師并不知道他行走的姿勢已經(jīng)令他的學生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍著一群同學，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上：“行走風吹落葉，躺下長短不齊?！眴枺骸按艘馊绾危俊比嗤瑢W一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴肅狀：“今后這位同學可任語文科代表，兼出黑板報。”全班復大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風。
⑦馬老師教數(shù)學。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當了兩年。這個班的成績扶搖直上，從全年級最后一名，一口氣超過５個班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會，馬老師照例微笑著走進教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個字：“瘦馬銅聲”。見老師進來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有晶亮的東西要涌出來。
（有刪改）
［注］①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩人李賀的詠馬詩?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語生動地顯示了這匹馬骨力堅勁的美好素質(zhì)。詩人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請參照示例加以概括。
①____________________；
② 馬老師笑對同學的嘲諷；
③____________________；
④ 馬老師微笑著主動跟同學打招呼。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:第⑥段中，加點的詞語“嘹亮的聲音”指                    
小題4:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽畫馬的情節(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽兩次畫馬的目的分別是什么？
小題5:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請就其中你印象最為深刻的一點，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?00字左右）

參考答案：
小題1:示例：①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；③馬老師以微笑表達對同學的寬容。
小題2:要點：①全班同學因同學的惡作劇導致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴肅態(tài)度的影響，意識到自己行為的不當，因而不笑了。
小題3:示例：指學生向老師大聲問好的聲音。
小題4:要點：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
小題5:要點：①親切真誠；②機智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責任心強

小題1:
試題分析：要緊扣“笑”這一神態(tài)，了解人物在表現(xiàn)這神態(tài)時的行為，根據(jù)例句的形式擬寫：人物—神態(tài)—行為。
點評：本題不難，提示明確，文字信息點易尋。概括內(nèi)容，要根據(jù)要求搜索文字信息，找到與問題相關(guān)的信息點，或壓縮句子，或概括句意。
小題2:
試題分析：理解文中人物從感性到理性的心理變化，開始是被老師幽默的自嘲逗笑，這是孩子們天性的東西（頑皮），繼而孩子們認識到自己的行為對老師不尊重，這是受過教育的孩子們理性情感的回歸。
點評：人物情感理解
點評：本題有難，在情節(jié)中很容易理解孩子們的變化。在一些作品中，人物的情感是隨著情節(jié)和人物心理的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)環(huán)境和人物的心理，仔細體會理解。
小題3:
試題分析：閱讀本段內(nèi)容，注意分析細節(jié)：“喊一聲：同學好！”“半月后，師生互致問候蔚然成風”，“互致”，自然學生們“響亮的聲音”是“老師好”。
點評：本題不難，分析的文字信息點就在一段中，易于理解。閱讀中分析理解某個問題，找到與問題有關(guān)聯(lián)的信息點（句子、詞、細節(jié)），綜合分析他們所共同表達的含義。
小題4:
試題分析：概括兩段所述的情境即可理解學生兩次畫馬，第一次是在平時的課堂上，學生調(diào)皮取笑老師，第二次是在畢業(yè)前，學生深情地贊美老師。
點評：本題不難，文中情境清楚，易于理解。好的文章大多以細節(jié)的真實生動來引人感動人，細節(jié)最能表現(xiàn)人物的情感，閱讀時在關(guān)注細節(jié)描寫，寫作時要學會運用細節(jié)描寫。
小題5:
試題分析：此題要注意，并不是評價文中的人物，而且根據(jù)“自身經(jīng)歷”談對老師的認識，可就某一老師來說，可泛泛而談心目中的老師形象。
點評：本題不難，話題貼近學生生活，易于發(fā)表感想。本題擬題很好，在考查學生閱讀能力同時，讓學生懂得觀察生活，懂得感恩老師，體現(xiàn)了考試的教育功能。

閱讀《瘦馬銅聲》，完成下面問題。
瘦馬銅聲①
張守印
①馬霜天馬老師夾著課本，微笑著走進教室時，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中氣走了三個班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點點。走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師并不知道他行走的姿勢已經(jīng)令他的學生產(chǎn)生了小小的興奮。
④下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍著一群同學，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄?！瘪R老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上：“行走風吹落葉，躺下長短不齊?！眴枺骸按艘馊绾危俊比嗤瑢W一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
⑤馬老師不笑，作嚴肅狀：“今后這位同學可任語文科代表，兼出黑板報。”全班復大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。
⑥于是，每日踏著晨光，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學低頭走路，馬老師會很認真地走到他面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之后，你會看到一個高出你一個多頭的瘦長個子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風。
⑦馬老師教數(shù)學。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當了兩年。這個班的成績扶搖直上，從全年級最后一名，一口氣超過５個班，直逼第一名。
⑨初三畢業(yè)前的最后一次班會，馬老師照例微笑著走進教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個字：“瘦馬銅聲”。見老師進來，班長走上講臺，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”
⑩掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有晶亮的東西要涌出來。
（有刪改）
［注］①“瘦馬銅聲” 一詞出自唐代詩人李賀的詠馬詩?！般~聲”意為銅聲悅耳，表明器質(zhì)精良。這一詞語生動地顯示了這匹馬骨力堅勁的美好素質(zhì)。詩人借天馬來謳歌逆境中人的高尚品德與氣節(jié)。

小題1:文章第②至⑥段，作者四次提到馬老師的“笑”，請參照示例加以概括。
①____________________；
② 馬老師笑對同學的嘲諷；
③____________________；
④ 馬老師微笑著主動跟同學打招呼。
小題2:閱讀文章第④、⑤段，說說為什么全班同學“笑著笑著，又不笑了”？
小題3:第⑥段中，加點的詞語“嘹亮的聲音”指                    
小題4:文章第④段、第⑨段都出現(xiàn)了吳曉陽畫馬的情節(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說說吳曉陽兩次畫馬的目的分別是什么？
小題5:文中的馬老師性格鮮明，人格高尚。請就其中你印象最為深刻的一點，結(jié)合文章內(nèi)容和自身經(jīng)歷談?wù)劯惺?。（?00字左右）

參考答案：
小題1:示例：①馬老師帶著微笑，第一次為我們上課；③馬老師以微笑表達對同學的寬容。
小題2:要點：①全班同學因同學的惡作劇導致的出乎意料的結(jié)果而笑；②但在笑的過程中，逐漸受馬老師嚴肅態(tài)度的影響，意識到自己行為的不當，因而不笑了。
小題3:示例：指學生向老師大聲問好的聲音。
小題4:要點：①第一次畫馬的目的是為了嘲笑馬老師，讓老師難堪；②第二次畫馬的目的是為了贊揚馬老師，表達對老師的敬重和愛戴。
小題5:要點：①親切真誠；②機智幽默；③寬容大度；④不求私利；⑤責任心強

小題1:
試題分析：要緊扣“笑”這一神態(tài)，了解人物在表現(xiàn)這神態(tài)時的行為，根據(jù)例句的形式擬寫：人物—神態(tài)—行為。
點評：本題不難，提示明確，文字信息點易尋。概括內(nèi)容，要根據(jù)要求搜索文字信息，找到與問題相關(guān)的信息點，或壓縮句子，或概括句意。
小題2:
試題分析：理解文中人物從感性到理性的心理變化，開始是被老師幽默的自嘲逗笑，這是孩子們天性的東西（頑皮），繼而孩子們認識到自己的行為對老師不尊重，這是受過教育的孩子們理性情感的回歸。
點評：人物情感理解
點評：本題有難，在情節(jié)中很容易理解孩子們的變化。在一些作品中，人物的情感是隨著情節(jié)和人物心理的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)環(huán)境和人物的心理，仔細體會理解。
小題3:
試題分析：閱讀本段內(nèi)容，注意分析細節(jié)：“喊一聲：同學好！”“半月后，師生互致問候蔚然成風”，“互致”，自然學生們“響亮的聲音”是“老師好”。
點評：本題不難，分析的文字信息點就在一段中，易于理解。閱讀中分析理解某個問題，找到與問題有關(guān)聯(lián)的信息點（句子、詞、細節(jié)），綜合分析他們所共同表達的含義。
小題4:
試題分析：概括兩段所述的情境即可理解學生兩次畫馬，第一次是在平時的課堂上，學生調(diào)皮取笑老師，第二次是在畢業(yè)前，學生深情地贊美老師。
點評：本題不難，文中情境清楚，易于理解。好的文章大多以細節(jié)的真實生動來引人感動人，細節(jié)最能表現(xiàn)人物的情感，閱讀時在關(guān)注細節(jié)描寫，寫作時要學會運用細節(jié)描寫。
小題5:
試題分析：此題要注意，并不是評價文中的人物，而且根據(jù)“自身經(jīng)歷”談對老師的認識，可就某一老師來說，可泛泛而談心目中的老師形象。
點評：本題不難，話題貼近學生生活，易于發(fā)表感想。本題擬題很好，在考查學生閱讀能力同時，讓學生懂得觀察生活，懂得感恩老師，體現(xiàn)了考試的教育功能。