有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
“你改悔罷！”
……其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。

小題1:簡要概括上文所寫的主要的兩件事。（4分）
(1)_____________________________                              
(2)_____________________________                        
小題2:怎樣理解文中畫線的句子？（3分）                                       
小題3:文中劃線的兩個“他們”，第一個“他們”指_____________________________，后一個“他們”指_____________________________。（4分）
小題4:文中“嗚呼，無法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”怎樣的思想認識？（3分）           
小題5:“我的意見卻變化了”指的是(    )。（2分）
A．對日本同學產生反感B．要決定回國
C．作為中國人的“我”在日本人面前感到羞辱D．作者棄醫(yī)從文
小題6:上述所寫的事，對你有哪些啟示？（3分）                                

參考答案：
小題1:(1)匿名信事件   (2)看電影事件
小題1:表現(xiàn)日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對這種謬論的憤恨，以及遭受屈辱后的辛酸和憤懣。
小題1:第一個“他們”指日本學生，后一個“他們”指那些閑看槍斃犯人的人們。
小題1:“我”深感當時中國的國民精神麻木，毫不覺悟。
小題1:D
小題1:言之成理即可。提示：如個人的命運往往與祖國的命運息息相連，國民的不覺悟和國家的不強盛有緊密聯(lián)系，個人的選擇應該考慮到國家的前途和民族的命運等等。

小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容。
小題1:學生應培養(yǎng)理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1:從原文中找出指代性詞語指代的內容，要求意思正確，文句通順。
小題1:聯(lián)系時代背景和作者留學從東京去往仙臺的真正原因，理解作答即可。
小題1:作者由學醫(yī)救國到以文救國。
小題1:只要觀點正確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認真即可。

有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
“你改悔罷！”
……其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。

小題1:簡要概括上文所寫的主要的兩件事。（4分）
(1)_____________________________                              
(2)_____________________________                        
小題2:怎樣理解文中畫線的句子？（3分）                                       
小題3:文中劃線的兩個“他們”，第一個“他們”指_____________________________，后一個“他們”指_____________________________。（4分）
小題4:文中“嗚呼，無法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”怎樣的思想認識？（3分）           
小題5:“我的意見卻變化了”指的是(    )。（2分）
A．對日本同學產生反感B．要決定回國
C．作為中國人的“我”在日本人面前感到羞辱D．作者棄醫(yī)從文
小題6:上述所寫的事，對你有哪些啟示？（3分）                                

參考答案：
小題1:(1)匿名信事件   (2)看電影事件
小題1:表現(xiàn)日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對這種謬論的憤恨，以及遭受屈辱后的辛酸和憤懣。
小題1:第一個“他們”指日本學生，后一個“他們”指那些閑看槍斃犯人的人們。
小題1:“我”深感當時中國的國民精神麻木，毫不覺悟。
小題1:D
小題1:言之成理即可。提示：如個人的命運往往與祖國的命運息息相連，國民的不覺悟和國家的不強盛有緊密聯(lián)系，個人的選擇應該考慮到國家的前途和民族的命運等等。

小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容。
小題1:學生應培養(yǎng)理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1:從原文中找出指代性詞語指代的內容，要求意思正確，文句通順。
小題1:聯(lián)系時代背景和作者留學從東京去往仙臺的真正原因，理解作答即可。
小題1:作者由學醫(yī)救國到以文救國。
小題1:只要觀點正確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認真即可。