忽然，教室的鐘打了十二點，緊接著響起了午禱的鐘聲。這時，普魯士軍隊操練回來的軍號聲在我們窗前響了起來……哈墨爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大。
“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我，我……”
他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。
于是，他轉(zhuǎn)身對著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：
法蘭西萬歲！
寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：
“課上完了……去吧。”（《最后一課》）

小題1:哈墨爾先生聽到鐘聲、號聲為什么臉色慘白起來?  (3分)
小題2:“他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大”，為什么“我”會有這種感覺？（3分）
小題3:哈墨爾先生只寫了兩個字,為什么要使出全身力量？對此理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(   )(3分)
A．他接連上了三節(jié)課，精疲力竭。
B．今天聽課的人多，字要寫得又粗又大。
C．這兩個字傾注了哈墨爾先生全部的愛國主義情感。
D．把字寫得遒勁有力，給人留下深刻印象。
小題4:畫線句子采用了_____________和__________描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬歲！’”好不好？為什么？（3分）

參考答案：
小題1:因為鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。（3分）
小題1:哈墨爾先生的愛國精神，使小弗朗茨覺得他的形象高大了。小弗朗茨感到哈墨爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。（意近即可）(3分)
小題1:C（3分）
小題1:動作、語言。不好。因為此時的哈墨爾先生面對祖國淪喪的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中，連說話的力氣也沒有了。（3分）

小題1:本題考查理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章的內(nèi)容以及文章的寫作背景來理解韓麥爾年色慘白的原因即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章對“韓麥爾”的具體描寫來分析原因即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章對“韓麥爾”的具體描寫來分析原因即可。
小題1:本題是一道開放題。根據(jù)文章的內(nèi)容來談這樣修改好不好即可。

忽然，教室的鐘打了十二點，緊接著響起了午禱的鐘聲。這時，普魯士軍隊操練回來的軍號聲在我們窗前響了起來……哈墨爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大。
“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我，我……”
他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。
于是，他轉(zhuǎn)身對著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：
法蘭西萬歲！
寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：
“課上完了……去吧。”（《最后一課》）

小題1:哈墨爾先生聽到鐘聲、號聲為什么臉色慘白起來?  (3分)
小題2:“他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大”，為什么“我”會有這種感覺？（3分）
小題3:哈墨爾先生只寫了兩個字,為什么要使出全身力量？對此理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(   )(3分)
A．他接連上了三節(jié)課，精疲力竭。
B．今天聽課的人多，字要寫得又粗又大。
C．這兩個字傾注了哈墨爾先生全部的愛國主義情感。
D．把字寫得遒勁有力，給人留下深刻印象。
小題4:畫線句子采用了_____________和__________描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬歲！’”好不好？為什么？（3分）

參考答案：
小題1:因為鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。（3分）
小題1:哈墨爾先生的愛國精神，使小弗朗茨覺得他的形象高大了。小弗朗茨感到哈墨爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。（意近即可）(3分)
小題1:C（3分）
小題1:動作、語言。不好。因為此時的哈墨爾先生面對祖國淪喪的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中，連說話的力氣也沒有了。（3分）

小題1:本題考查理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章的內(nèi)容以及文章的寫作背景來理解韓麥爾年色慘白的原因即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章對“韓麥爾”的具體描寫來分析原因即可。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章對“韓麥爾”的具體描寫來分析原因即可。
小題1:本題是一道開放題。根據(jù)文章的內(nèi)容來談這樣修改好不好即可。