閱讀下面記敘文，完成題目。(19分)
一把小刀的教益
①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。
②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點評和打分。
③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。
④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。
⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！
⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。
⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。
⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。
⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。
⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。

小題1:請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）
小題2:請參照示例簡要分析下列句子中加點詞的表達(dá)效果。（2分）
原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。
分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。
原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來
分析：　______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
小題3:甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點？分別做具體分析。(4分)
小題4:選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）
小題5:題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）

參考答案：
小題1:
小題1:生動地寫出了我對自己的勞動成果的喜愛和珍視。  (2分，意近即可)
小題1:甲處：認(rèn)真，教學(xué)講究方式方法，注重對能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動學(xué)生的興趣（2分）
乙處：愛學(xué)生，會賞識、鼓勵學(xué)生。(2分)
小題1:如：我的心猛地收緊了，淚水也涌上了眼眶。猶豫著站了起來，周圍的笑聲更大了，我哽咽解釋道：“老師，我家沒有磨刀石，這是我在樓道里磨了兩天才做出來的?！?br /> (5分 ，有動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫各給1分，想象合理，符合情境給1分，語意和上下文連貫給1分，)
小題1:只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。(第一問意思對即給2分)，第二問能聯(lián)系現(xiàn)實寫出影響。（酌情給分)

小題1:試題分析：本文主要是寫了手工課上老師把我在樓道里磨了兩天才做成的粗糙的小刀列為“精品”的故事。讓我明白了一個做人的道理，做什么事，只要盡了最大的努力，就能夠成功。學(xué)生能根據(jù)記敘要素進(jìn)行概括，人物事件要簡明，概括。
點評：把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是感知文章的起點。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一。學(xué)生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。
小題1:試題分析：學(xué)生賞析詞句，應(yīng)結(jié)合語句環(huán)境先說明詞語含義，再陳述詞語的表達(dá)效果和作用，這里能體現(xiàn)“我“對自己的杰作和勞動成果喜愛和珍視。這樣表達(dá)更具有生動性和形象性。
點評：學(xué)生應(yīng)注意語言賞析的常見題型1、分析某個加點詞語的表達(dá)效果。答題方法：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引申義、雙關(guān)義。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。答題方法：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美------比喻、擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。排比：增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力；對比：突出描寫對象的某種特點；反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用；夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象；對偶：語句整齊、意韻鏗鏘；反問：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。②句式之美----如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。
小題1:試題分析：甲處：“經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點評和打分?！苯Y(jié)合語境理解這里反映老師教學(xué)講究方式方法，注重對能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動學(xué)生的興趣；乙處：“他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起?！?結(jié)合語境理解老師身上具有愛學(xué)生，會賞識、鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
點評：學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征?？梢詮脑闹兄苯诱θ宋锏脑u價性詞語；也可以結(jié)合文章中描寫的重點，自己概括總結(jié)；還可以遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過程。學(xué)生學(xué)會結(jié)合文本內(nèi)容來進(jìn)行具體分析能從原文中找出依據(jù)。
小題1:試題分析：結(jié)合語境，這里能體現(xiàn)出人物的緊張又尷尬的心理特點，能用上動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，合理表述即可。
點評：這是一道開放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計合理，表述正確，具體應(yīng)符合人物的身份和年齡等特點，還應(yīng)注意說話的語氣和口吻。
小題1:試題分析：這里是從主題角度來理解標(biāo)題的妙處，本文闡述了一個做人的道理，做什么事，只要盡了最大的努力，就能夠成功。學(xué)生能圍繞這一中心主題并聯(lián)系生活實際來作答即可。
點評：從近幾年試題發(fā)展趨勢看，要求闡釋標(biāo)題含義的題目不少。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。學(xué)生能理解標(biāo)題的手法，明確標(biāo)題的風(fēng)格特點和作用。

閱讀下面記敘文，完成題目。(19分)
一把小刀的教益
①那位老師叫什么，我已經(jīng)不記得了。記憶中印象深刻的，是年逾花甲的他總有著和藹的、極具親和力的笑容，發(fā)根處時常殘留著染發(fā)劑褪色后留下的紅黃相間的顏色。
②他以前是教物理的，在我上初中二年級的時候，他教了我們一學(xué)期的手工課。手工課不是主課，每周只有一節(jié)，所以班里很多同學(xué)并不重視。難得的是，他上課卻很認(rèn)真，（甲）經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點評和打分。
③ 記得有一次，他要求我們“變廢為寶”自制一把小刀，其實就是利用廢棄的鋸條，將一端磨出鋒利的刃，另一端包上膠布以防扎手。他說每個人都必須完成，因為得分會記入期末的總評成績。
④ 那時我特別希望自己的手工作品能夠得９０分以上，因為每次上課，他都會把得９０分以上的作品收集起來，放在講臺上的一個“專區(qū)”里，讓大家排著隊上去參觀。這是一種巨大的榮譽(yù)！但是，要得９０分何嘗容易，除非作品特別精致或者非常有創(chuàng)意，否則別想得到這個榮譽(yù)。
⑤為了這個夢寐以求的９０分，我一回家就四處找材料，從我家附近的一個建筑工地上找到一根光亮干凈沒有銹痕的廢鋸條。但是接下來的工作可讓我犯了難：我家沒有磨刀石，這可怎么辦？突然，我的腦海里靈光一閃——我家門口的樓梯不太光滑，表面上布滿芝麻大小的凹坑，在上面磨鋸條一定行！
⑥于是，那幾天一放學(xué)，我就端一碗水坐在樓梯口，把地和鋸條都灑濕，然后就撅著屁股呼哧呼哧地磨起來，一直磨到母親叫我吃飯時，才收工回去。下班的叔叔阿姨個個奇怪地盯著我，鬧不懂這個小妮子滿頭大汗的在搞什么名堂。就這樣賣力地干了兩天，我的小刀終于“完工”了！我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來。
⑦上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。別人的刀刃磨得又光又亮，刀鋒也長；而我的刀刃在樓梯上磨得黑不溜秋的，刀鋒也是短短的，只能算是“小匕首”。無奈，我只好硬著頭皮把“作業(yè)”交到講臺上。
⑧老師開始一件件地“鑒賞”我們的作品了，他很認(rèn)真地給每一把小刀打分，每逢有做得精致的，他都要夸獎幾句，并把這件作品放到講桌最前面的“精品區(qū)”里。突然，周圍一陣大笑，只見他從一堆精致的小刀里抽出我的“小匕首”，臉上一副詫異的神情?！斑@是哪位同學(xué)做的？”┅┅（乙）他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起。
⑨其實，手工課只是中學(xué)里無關(guān)緊要的一門課，他也只是我中學(xué)時代里眾多老師中的一位，但我記住了他，記住了那把小刀，更記住了在那堂課上，記住了當(dāng)他將我那丑陋的作品輕輕放進(jìn)“精品區(qū)”時，臉上掛著的微笑。
⑩從那以后，我明白了一個道理：只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。因為我知道，只要自己努力了，就對得起天地良心。

小題1:請用簡潔的語言概述本文的中心事件。（2分）
小題2:請參照示例簡要分析下列句子中加點詞的表達(dá)效果。（2分）
原句：上手工課那天，一看到別人做好的小刀，我心里立刻涼了半截。
分析：“涼了半截”主要反映了“我”當(dāng)時的心理感受，別人做的又光又亮的小，我感到慚愧、沮喪。
原句：我把它捧在手里，找來一塊布包好，小心地擱置起來
分析：　______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
小題3:甲、乙兩處劃線描寫刻畫了老師什么特點？分別做具體分析。(4分)
小題4:選文第⑧自然段省略號處寫老師臉上一副詫異的神情，問是誰的作品。請根據(jù)上下文，發(fā)揮你的想像，以第一人稱簡要描述我那時緊張尷尬的情景。（5分，有動作、語言、神態(tài)等描寫，不超過80個字）
小題5:題目是“一把小刀的教益”，讀完全文，請說一說文中的“我”從中得到什么樣的教益？聯(lián)系你的生活實際，對你有什么影響。（6分）

參考答案：
小題1:
小題1:生動地寫出了我對自己的勞動成果的喜愛和珍視。  (2分，意近即可)
小題1:甲處：認(rèn)真，教學(xué)講究方式方法，注重對能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動學(xué)生的興趣（2分）
乙處：愛學(xué)生，會賞識、鼓勵學(xué)生。(2分)
小題1:如：我的心猛地收緊了，淚水也涌上了眼眶。猶豫著站了起來，周圍的笑聲更大了，我哽咽解釋道：“老師，我家沒有磨刀石，這是我在樓道里磨了兩天才做出來的?！?br /> (5分 ，有動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫各給1分，想象合理，符合情境給1分，語意和上下文連貫給1分，)
小題1:只要盡了最大的努力，別人就不會輕視我！直到現(xiàn)在，但凡我做一件事情，縱然身邊高手如云，我也絕對不會為自己的弱勢而自卑。(第一問意思對即給2分)，第二問能聯(lián)系現(xiàn)實寫出影響。（酌情給分)

小題1:試題分析：本文主要是寫了手工課上老師把我在樓道里磨了兩天才做成的粗糙的小刀列為“精品”的故事。讓我明白了一個做人的道理，做什么事，只要盡了最大的努力，就能夠成功。學(xué)生能根據(jù)記敘要素進(jìn)行概括，人物事件要簡明，概括。
點評：把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是感知文章的起點。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一。學(xué)生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。
小題1:試題分析：學(xué)生賞析詞句，應(yīng)結(jié)合語句環(huán)境先說明詞語含義，再陳述詞語的表達(dá)效果和作用，這里能體現(xiàn)“我“對自己的杰作和勞動成果喜愛和珍視。這樣表達(dá)更具有生動性和形象性。
點評：學(xué)生應(yīng)注意語言賞析的常見題型1、分析某個加點詞語的表達(dá)效果。答題方法：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引申義、雙關(guān)義。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。答題方法：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美------比喻、擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。排比：增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力；對比：突出描寫對象的某種特點；反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用；夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象；對偶：語句整齊、意韻鏗鏘；反問：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。②句式之美----如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強(qiáng)語氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。
小題1:試題分析：甲處：“經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想像力搞一些小發(fā)明，或布置一些手工作業(yè)要我們完成。而在每堂課上，他都會對這些“小作品”進(jìn)行點評和打分?！苯Y(jié)合語境理解這里反映老師教學(xué)講究方式方法，注重對能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動學(xué)生的興趣；乙處：“他微笑著輕輕地把我的小刀放到“精品區(qū)”里，和那些制作精致的小刀擱在一起?！?結(jié)合語境理解老師身上具有愛學(xué)生，會賞識、鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
點評：學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征?？梢詮脑闹兄苯诱θ宋锏脑u價性詞語；也可以結(jié)合文章中描寫的重點，自己概括總結(jié)；還可以遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過程。學(xué)生學(xué)會結(jié)合文本內(nèi)容來進(jìn)行具體分析能從原文中找出依據(jù)。
小題1:試題分析：結(jié)合語境，這里能體現(xiàn)出人物的緊張又尷尬的心理特點，能用上動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，合理表述即可。
點評：這是一道開放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計合理，表述正確，具體應(yīng)符合人物的身份和年齡等特點，還應(yīng)注意說話的語氣和口吻。
小題1:試題分析：這里是從主題角度來理解標(biāo)題的妙處，本文闡述了一個做人的道理，做什么事，只要盡了最大的努力，就能夠成功。學(xué)生能圍繞這一中心主題并聯(lián)系生活實際來作答即可。
點評：從近幾年試題發(fā)展趨勢看，要求闡釋標(biāo)題含義的題目不少。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。學(xué)生能理解標(biāo)題的手法，明確標(biāo)題的風(fēng)格特點和作用。