閱讀《割麥》，按要求回答問題。
⑴天還沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。
⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學(xué)校，每天從家里出來便是往東去學(xué)校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。
⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。
⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風(fēng)涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學(xué)后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥?zhǔn)盏墓凇?br /> ⑸他不由地想到了學(xué)校。割麥如救火，救火如救命，輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中考不像救命？每當(dāng)上學(xué)校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰啊？”是啊，他肩負(fù)著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字?jǐn)辔牡纳?，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級?！薄?br /> ⑹不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。
⑺匆匆地趕回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：
⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”
⑼“別用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機?！?br /> ⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”
⑾上午十點多鐘，沈老師正給學(xué)生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當(dāng)著幾十個學(xué)生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學(xué)生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。
⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學(xué)生。沈老師此刻正在學(xué)校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

小題1:根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？
小題2:“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？
小題3:文中有一整段關(guān)于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？
小題4:文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設(shè)計的奇妙。
小題5:簡評沈老師這個人物形象。

參考答案：
小題1:指幫助妻子干農(nóng)活，以回報妻子一直以來對他的理解和支持。
小題2:“今兒個日頭從西邊出來了！”言外之意是丈夫平時不可能去幫助妻子去干農(nóng)活——他忙的是他的教學(xué)。否則，就像太陽從西邊出來——那是絕對不可能的?！叭疹^還是從東邊出來了”，是指丈夫這一回真的幫她干農(nóng)活割麥了。
小題3:這一段心理描寫寫出了鄉(xiāng)親們和干部寄予他的厚望，這是他忠誠教育事業(yè)，一心撲在教育、教學(xué)工作而不顧及家中活計的思想基礎(chǔ)。有了這段描寫，人物的行動才有了“根”。
小題4:例①沈老師起早去割自家的麥子，結(jié)果卻割了“三狗子”家的麥子。
例②學(xué)生偷偷地去幫沈老師家割麥，他在學(xué)校趕印模擬試卷，對自家地里發(fā)生的事還不知道。
小題5:沈老師忠誠人民的教育事業(yè)，對教學(xué)具有高度的責(zé)任心，他公而忘私。從性格上看他既有知識分子的愣勁兒，又有農(nóng)民的樸實厚道，勤懇樂觀。

小題1:試題分析:根據(jù)有關(guān)語句“他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門”“他動鐮便割了起來”“以彌補他對妻子的愧疚?！钡忍崾荆芍朗姑菐椭拮痈赊r(nóng)活，在文章中主要是割麥。以回報妻子一直以來對他的理解和支持。
點評：理解詞語含義：1.要準(zhǔn)確理解詞語的本義；2．聯(lián)系文章的中心、人物形象、上下文、作者的感情、修辭特點來理解詞語的語境義（引申義、比喻義、雙關(guān)義、反語義、色彩義）。3.代入具體語境中驗證。
小題2:試題分析:“今兒個日頭從西邊出來了！”強調(diào)事情的不可能。丈夫平時去幫助妻子去干農(nóng)活那是絕對不可能的。“日頭還是從東邊出來了”，是指丈夫真的幫她干農(nóng)活割麥了。
點評：理解句子含義要注意：1.聯(lián)系語言環(huán)境，理解句子含義。2.結(jié)合作品背景，理解句子含義。3.抓住關(guān)鍵性詞語，理解句子含義。 4.分析句子的寫作手法，理解句子含義。 5.聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，理解句子含義。6.聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活中與之相似的特定情境，理解句子含義。
小題3:試題分析:這一段心理描寫集中在第⑸段，“輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中考不像救命”“是啊，他肩負(fù)著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字?jǐn)辔牡纳?，都希望小字輩有個出息”“再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級。”這些心理描寫寫出了鄉(xiāng)親們和干部對沈老師的期望，這表現(xiàn)了他忠誠教育事業(yè)，一心撲在教育、教學(xué)工作而不顧及家中活計。
點評：理解人物的心理情感，要注意這些心理描寫反映了人物怎樣的心理狀態(tài)，怎樣的情感變化。
小題4:試題分析:“妻子氣呼呼地趕來了，當(dāng)著幾十個學(xué)生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！””這是情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，讓人意想不到。沈老師的學(xué)生在幫沈老師家割麥，而沈老師并不知道。這也是情節(jié)上的轉(zhuǎn)折。
點評：巧妙的情節(jié)設(shè)計是作者為了表達(dá)文章中心，表現(xiàn)人物的性格等方面的需要而精心設(shè)計的，它或者寓意深刻，或者出人意料，啟人深思，或者帶來幽默效果。
小題5:試題分析:從對沈老師的描寫中，可以看出沈老師熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，公而忘私。割麥割錯地方了，說明沈老師的憨厚，說話也比較幽默。他知道妻子的辛勞，勤勤懇懇。
點評：概括人物形象要全面、客觀，要結(jié)合人物所做的事來分析。結(jié)合人物的語言動作描寫來分析。要關(guān)注作者對人物的評價，褒貶應(yīng)與作者一致。一般用二字詞語或四字詞語（盡量用到三個以上）。

閱讀《割麥》，按要求回答問題。
⑴天還沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。
⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學(xué)校，每天從家里出來便是往東去學(xué)校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。
⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。
⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風(fēng)涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學(xué)后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥?zhǔn)盏墓凇?br /> ⑸他不由地想到了學(xué)校。割麥如救火，救火如救命，輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中考不像救命？每當(dāng)上學(xué)校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰啊？”是啊，他肩負(fù)著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字?jǐn)辔牡纳?，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級?！薄?br /> ⑹不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。
⑺匆匆地趕回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：
⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”
⑼“別用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機?！?br /> ⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”
⑾上午十點多鐘，沈老師正給學(xué)生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當(dāng)著幾十個學(xué)生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學(xué)生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。
⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學(xué)生。沈老師此刻正在學(xué)校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

小題1:根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？
小題2:“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？
小題3:文中有一整段關(guān)于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？
小題4:文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設(shè)計的奇妙。
小題5:簡評沈老師這個人物形象。

參考答案：
小題1:指幫助妻子干農(nóng)活，以回報妻子一直以來對他的理解和支持。
小題2:“今兒個日頭從西邊出來了！”言外之意是丈夫平時不可能去幫助妻子去干農(nóng)活——他忙的是他的教學(xué)。否則，就像太陽從西邊出來——那是絕對不可能的?！叭疹^還是從東邊出來了”，是指丈夫這一回真的幫她干農(nóng)活割麥了。
小題3:這一段心理描寫寫出了鄉(xiāng)親們和干部寄予他的厚望，這是他忠誠教育事業(yè)，一心撲在教育、教學(xué)工作而不顧及家中活計的思想基礎(chǔ)。有了這段描寫，人物的行動才有了“根”。
小題4:例①沈老師起早去割自家的麥子，結(jié)果卻割了“三狗子”家的麥子。
例②學(xué)生偷偷地去幫沈老師家割麥，他在學(xué)校趕印模擬試卷，對自家地里發(fā)生的事還不知道。
小題5:沈老師忠誠人民的教育事業(yè)，對教學(xué)具有高度的責(zé)任心，他公而忘私。從性格上看他既有知識分子的愣勁兒，又有農(nóng)民的樸實厚道，勤懇樂觀。

小題1:試題分析:根據(jù)有關(guān)語句“他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門”“他動鐮便割了起來”“以彌補他對妻子的愧疚?！钡忍崾荆芍朗姑菐椭拮痈赊r(nóng)活，在文章中主要是割麥。以回報妻子一直以來對他的理解和支持。
點評：理解詞語含義：1.要準(zhǔn)確理解詞語的本義；2．聯(lián)系文章的中心、人物形象、上下文、作者的感情、修辭特點來理解詞語的語境義（引申義、比喻義、雙關(guān)義、反語義、色彩義）。3.代入具體語境中驗證。
小題2:試題分析:“今兒個日頭從西邊出來了！”強調(diào)事情的不可能。丈夫平時去幫助妻子去干農(nóng)活那是絕對不可能的。“日頭還是從東邊出來了”，是指丈夫真的幫她干農(nóng)活割麥了。
點評：理解句子含義要注意：1.聯(lián)系語言環(huán)境，理解句子含義。2.結(jié)合作品背景，理解句子含義。3.抓住關(guān)鍵性詞語，理解句子含義。 4.分析句子的寫作手法，理解句子含義。 5.聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，理解句子含義。6.聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活中與之相似的特定情境，理解句子含義。
小題3:試題分析:這一段心理描寫集中在第⑸段，“輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中考不像救命”“是啊，他肩負(fù)著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字?jǐn)辔牡纳?，都希望小字輩有個出息”“再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級。”這些心理描寫寫出了鄉(xiāng)親們和干部對沈老師的期望，這表現(xiàn)了他忠誠教育事業(yè)，一心撲在教育、教學(xué)工作而不顧及家中活計。
點評：理解人物的心理情感，要注意這些心理描寫反映了人物怎樣的心理狀態(tài)，怎樣的情感變化。
小題4:試題分析:“妻子氣呼呼地趕來了，當(dāng)著幾十個學(xué)生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！””這是情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，讓人意想不到。沈老師的學(xué)生在幫沈老師家割麥，而沈老師并不知道。這也是情節(jié)上的轉(zhuǎn)折。
點評：巧妙的情節(jié)設(shè)計是作者為了表達(dá)文章中心，表現(xiàn)人物的性格等方面的需要而精心設(shè)計的，它或者寓意深刻，或者出人意料，啟人深思，或者帶來幽默效果。
小題5:試題分析:從對沈老師的描寫中，可以看出沈老師熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，公而忘私。割麥割錯地方了，說明沈老師的憨厚，說話也比較幽默。他知道妻子的辛勞，勤勤懇懇。
點評：概括人物形象要全面、客觀，要結(jié)合人物所做的事來分析。結(jié)合人物的語言動作描寫來分析。要關(guān)注作者對人物的評價，褒貶應(yīng)與作者一致。一般用二字詞語或四字詞語（盡量用到三個以上）。