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溫暖的小刀馬德⑴那年春末,我到一所中學(xué)去監(jiān)考。⑵發(fā)卷的時(shí)候,我

信息發(fā)布者:香草
溫暖的小刀
馬德
⑴那年春末,我到一所中學(xué)去監(jiān)考。
⑵發(fā)卷的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的,左手藏在袖口里,遮遮掩掩,不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的,是另一所學(xué)校的一位女老師。大約,她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后,我倆便開始留意這個(gè)女生。在我們想來,她袖口里的那只不愿示人的手,一定藏著什么秘密。
⑶考場(chǎng)里靜悄悄的,學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生,一邊答題,一邊有意緊藏著她的那只手,一邊還不自覺地環(huán)顧著左右,神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑:她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。
  ⑷然而,我們錯(cuò)了。半小時(shí)后,也許女生做題做得太過專注,一不小心,她露出了自己的左手――天哪,這個(gè)女生的左手居然沒有手指頭。
 ?、稍瓉?,她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生!
 ?、蔬@多少有些出乎我們的意料。愧怍之余,不禁心生悲憫。那位女老師,更是一臉的痛楚,小聲地嘟囔著:“怎么會(huì)是這樣,多可憐的孩子啊,多可憐的孩子。”
 ?、丝荚囘M(jìn)行到一半的時(shí)候,有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來了一沓紙片,紙片上,印著一個(gè)阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生,然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來的,太過匆忙,這些紙片裁剪得很粗糙,考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去,大小合適,才能貼在試卷上。
  ⑻這下可難為了這個(gè)女生。大約,她還是不愿讓別人看到她的那只手,就用左胳膊使勁壓緊紙片,右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕。可是,那張小紙片仿佛不聽話,只要她一用力,就從她的胳膊下跑出來,再壓下去,再跑出來。她急得都有些冒汗了。
 ?、汀斑@位女同學(xué),我可以幫你嗎?”女老師走過去,俯下身子,聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭,看了看,遲疑了一下,還是把紙片給了她。
  ⑽女老師并沒有立即動(dòng)手,她把那張紙片放在講臺(tái)上后,便在滿考場(chǎng)里尋找著什么。我有些納悶,這不是很簡單的一件事嘛,她究竟想要干什么呢?
 ?、喜灰粫?huì)兒,女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后,她坐在講臺(tái)前,一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片,“哧——哧——”,小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實(shí)話,那一刻,女老師慈祥得像坐在講臺(tái)前的一尊佛,她專注的神情,仿佛是在完成一件精致的手工藝品。
  ⑿隨后,她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子,低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀,說:“趕緊答題吧,”便走開了。
 ?、讶欢疫€在納悶著。一張小紙片,用手也完全可以撕得很整齊,為什么一定要找把小刀來呢?
 ?、铱荚嚱Y(jié)束后,我道出了心中的不解。那位女老師笑了,說:“這個(gè)女生所殘缺的,是一只手。我不想在她面前,用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片,那樣的話,會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場(chǎng)去尋找一把小刀,就是想借助小刀,避開對(duì)她的這種傷害?!?
  ⒂一直以來,小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了,原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀,也會(huì)裁剪出人性的溫暖來。
小題1:本文敘述了一個(gè)怎樣感人的故事?請(qǐng)用一句話概括。(2分)
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小題2:本文的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人?(3分)
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小題3:第3段中畫橫線的句子采用了什么描寫方法?在文中起什么作用?(3分)
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小題4:第11段中畫波浪線的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?(3分)
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小題5:第15段在文中起了哪些作用?(2分)
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參考答案:
小題1:本文敘述了一個(gè)監(jiān)考女教師幫助一個(gè)殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護(hù)女生自尊心的故事。
小題2:主人公是女教師。她是一個(gè)仁慈善良、懂得保護(hù)學(xué)生自尊心的老師。
小題3:動(dòng)作、神態(tài)描寫。寫出了女生舉止怪異,為下面揭示她害怕別人看到自己的殘疾的左手埋下伏筆。
小題4:比喻。形象生動(dòng)的表現(xiàn)出女老師的慈祥、專注,說明她對(duì)殘疾女生非常同情,極其用心的呵護(hù)殘疾女生的自尊心,不讓她的心受到一絲一毫的傷害。
小題5:(1)照應(yīng)文題,點(diǎn)題。(2)揭示出文章的主旨。(一把刀彰顯出溫暖的人性)

小題1:試題分析:概括故事情節(jié),關(guān)鍵要圍繞人物,情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。人物:監(jiān)考老師和小女孩,起因:懷疑小女孩作弊,經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)小女孩是一個(gè)殘疾人,結(jié)果:用自己的愛心巧妙的維護(hù)了小女孩的自尊心。
點(diǎn)評(píng):“概括文章故事情節(jié)(復(fù)述故事情節(jié))”的方法:①理清故事情節(jié)和行文思路;②抓住表明情感變化的詞句;③注意文章的情感線索。注意:情節(jié)=主要人物+事件(故事的意義)?;蛘撸呵楣?jié)=主要人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果。
小題2:試題分析:本文敘述了一個(gè)監(jiān)考女教師幫助一個(gè)殘疾的女生裁齊紙片、巧妙呵護(hù)女生自尊心的故事。文章的主題是通過這個(gè)監(jiān)考老師來揭示的,所以這個(gè)監(jiān)考老師是本篇文章的主要人物。從她對(duì)小女孩的自尊的維護(hù),她是一位善良、懂得維護(hù)學(xué)生自尊心的好老師。
點(diǎn)評(píng):判斷誰是文章的主人公,關(guān)鍵在于文章的主旨通過誰能夠表達(dá)出來的,根據(jù)這一點(diǎn)來判斷即可。
小題3:試題分析:“藏、環(huán)顧”等表動(dòng)作的詞以及“神色緊張怪異”等表神態(tài)的詞,形象的寫出了小女孩的緊張,為下文引起老師的注意以及老師發(fā)現(xiàn)她是一位殘疾人這一情節(jié)做鋪墊。
點(diǎn)評(píng): 分析記敘類文章(包括小說)中的人物形象的特點(diǎn),要抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理描寫等細(xì)節(jié)之處,還要注意側(cè)面描寫或者環(huán)境描寫對(duì)于人物形象特點(diǎn)的映襯和烘托。
小題4:試題分析:為了表現(xiàn)監(jiān)考老師的善心,作者把其比作佛,形象的表現(xiàn)了監(jiān)考老師的形象。
點(diǎn)評(píng):賞析句中加點(diǎn)詞表達(dá)效果:(1)評(píng)寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……(2)再評(píng)思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……
小題5:試題分析:結(jié)構(gòu)上:與文章的標(biāo)題相呼應(yīng);內(nèi)容上:點(diǎn)明主旨,深化主題。
點(diǎn)評(píng):(1)總結(jié)全文;(2)解釋文章的主旨;(3)照應(yīng)前文;(4)照應(yīng)文章的標(biāo)題;(5)引人深思。(注意,并不是每個(gè)人答案全寫在上面,而是根據(jù)具體情況套用適當(dāng)?shù)拇鸢福?

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