閱讀《最后一課》（節(jié)選）
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?br /> 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

小題1:文中說(shuō)“整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”，“嚴(yán)肅的氣氛”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)根據(jù)文意用自己的話簡(jiǎn)要回答。（6）
小題2:下列句子生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）
（1）亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
小題3:最后一段寫(xiě)“一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意”和“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”，分別有什么作用？（4分）
小題4:小弗郎士在文中起什么作用？（2分）

參考答案：
小題1:（6分）(1)老師穿了禮服；(2)后面坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們跟我們一樣肅靜；(3)個(gè)個(gè)臉上都很憂愁。
小題2:（4分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，“監(jiān)獄大門”比作普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比作法國(guó)語(yǔ)言，表明掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)打敗侵略者，求得民族的解放。
(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了人們懷念祖國(guó)的真情實(shí)感，表明祖國(guó)在人們心中的地位是神圣的。(意思相近即可）
小題3:（4分）金甲蟲(chóng)：反襯出教室的安靜，孩子們學(xué)習(xí)的用心；鴿子：表明小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。
小題4:（2分)以小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感為線索；他是小說(shuō)的主人公之一，起到深化主題的作用。

小題1:
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴(yán)肅、教室環(huán)境的安靜和人們憂慮的表情幾個(gè)方面來(lái)分析。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)生所學(xué)課文，學(xué)習(xí)中老師講解過(guò)的問(wèn)題，不能回答。環(huán)境描寫(xiě)一般都是用來(lái)烘托人物心情或渲染氣氛推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的，閱讀時(shí)注意體會(huì)并學(xué)習(xí)掌握這種寫(xiě)作方法。
小題2:
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)人物情感的角度來(lái)分析，強(qiáng)調(diào)兩句表現(xiàn)的人物愛(ài)國(guó)主義的思想。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，作者描寫(xiě)狼的情態(tài)非常清楚，可讀可感。品析語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫(xiě)什么（內(nèi)容），怎么寫(xiě)的（寫(xiě)作方法），對(duì)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫(xiě)（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：第一句從環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托這個(gè)角度來(lái)分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動(dòng)來(lái)分析。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，描寫(xiě)方法易于識(shí)。描寫(xiě)表現(xiàn)人物?！皞?cè)面烘托”，這種寫(xiě)法曲折而生動(dòng)，使文章更有情致。對(duì)于人物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，通常有四種方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，分析人物形象，要注意這些描寫(xiě)方法。
小題4:
試題分析：仔細(xì)分析小弗朗士與文中情節(jié)的關(guān)系，全文是以其所見(jiàn)所聞推動(dòng)情節(jié)的，而且作者描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，又較好的突出了文章主題。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過(guò)的問(wèn)題。在小說(shuō)中，作者描寫(xiě)人物，主要是通過(guò)人物的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)塑造人物形象來(lái)表達(dá)主題，閱讀時(shí)注意體會(huì)理解。

閱讀《最后一課》（節(jié)選）
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?br /> 接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

小題1:文中說(shuō)“整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛”，“嚴(yán)肅的氣氛”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)根據(jù)文意用自己的話簡(jiǎn)要回答。（6）
小題2:下列句子生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）
（1）亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。
（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
小題3:最后一段寫(xiě)“一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意”和“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”，分別有什么作用？（4分）
小題4:小弗郎士在文中起什么作用？（2分）

參考答案：
小題1:（6分）(1)老師穿了禮服；(2)后面坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們跟我們一樣肅靜；(3)個(gè)個(gè)臉上都很憂愁。
小題2:（4分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，“監(jiān)獄大門”比作普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比作法國(guó)語(yǔ)言，表明掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)打敗侵略者，求得民族的解放。
(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了人們懷念祖國(guó)的真情實(shí)感，表明祖國(guó)在人們心中的地位是神圣的。(意思相近即可）
小題3:（4分）金甲蟲(chóng)：反襯出教室的安靜，孩子們學(xué)習(xí)的用心；鴿子：表明小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。
小題4:（2分)以小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感為線索；他是小說(shuō)的主人公之一，起到深化主題的作用。

小題1:
試題分析：閱讀第一段文字，從主要人物韓麥爾老師的穿戴的嚴(yán)肅、教室環(huán)境的安靜和人們憂慮的表情幾個(gè)方面來(lái)分析。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)生所學(xué)課文，學(xué)習(xí)中老師講解過(guò)的問(wèn)題，不能回答。環(huán)境描寫(xiě)一般都是用來(lái)烘托人物心情或渲染氣氛推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的，閱讀時(shí)注意體會(huì)并學(xué)習(xí)掌握這種寫(xiě)作方法。
小題2:
試題分析：從兩句比喻修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)人物情感的角度來(lái)分析，強(qiáng)調(diào)兩句表現(xiàn)的人物愛(ài)國(guó)主義的思想。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，作者描寫(xiě)狼的情態(tài)非常清楚，可讀可感。品析語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫(xiě)什么（內(nèi)容），怎么寫(xiě)的（寫(xiě)作方法），對(duì)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫(xiě)（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：第一句從環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托這個(gè)角度來(lái)分析，第二句從人物（小弗朗士）的心理活動(dòng)來(lái)分析。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，描寫(xiě)方法易于識(shí)。描寫(xiě)表現(xiàn)人物?！皞?cè)面烘托”，這種寫(xiě)法曲折而生動(dòng)，使文章更有情致。對(duì)于人物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，通常有四種方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，分析人物形象，要注意這些描寫(xiě)方法。
小題4:
試題分析：仔細(xì)分析小弗朗士與文中情節(jié)的關(guān)系，全文是以其所見(jiàn)所聞推動(dòng)情節(jié)的，而且作者描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，又較好的突出了文章主題。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，學(xué)習(xí)中老師重點(diǎn)講解過(guò)的問(wèn)題。在小說(shuō)中，作者描寫(xiě)人物，主要是通過(guò)人物的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)塑造人物形象來(lái)表達(dá)主題，閱讀時(shí)注意體會(huì)理解。